4.1.11元2次方程.docVIP

PAGE  第PAGE 4页　共 NUMPAGES 4页 4.1一元二次方程 日期  TIME \@ EEEE年O月A日 二〇一一年二月二十三日 课 题4.1一元二次方程教学目标1、知道一元二次方程的定义，能熟练地把一元二次方程整理成一般形式EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对象。（EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对象。≠0） 2、在分析、揭示实际问题的数量关系并把实际问题转化为数学模型（一元二次方程）的过程中使学生感受方程是刻画现实世界数量关系的工具，增加对一元二次方程的感性认识。重点难点一元二次方程的概念和一般形式. 正确理解和掌握一般形式中的a≠0 ，“项”和“系数” .课前准备 (教具、预 习作业等)投影机课堂教学实施设计复备内容一 做一做： 1．问题1 绿苑小区住宅设计，准备在每两幢楼房之间，开辟面积为900平方米的一块长方形绿地，并且长比宽多10米，那么绿地的长和宽各为多少？ 分析：设长方形绿地的宽为x米，不难列出方程 x(x＋10)＝900 整理可得 x2＋10x－900=0.　　（1） 2．问题2 学校图书馆去年年底有图书5万册，预计到明年年底增加到7.2万册.求这两年的年平均增长率. 解：设这两年的年平均增长率为x，我们知道，去年年底的图书数是5万册，则今年年底的图书数是5（1＋x）万册；同样，明年年底的图书数又是今年年底的（1＋x）倍，即5（1＋x）(1＋x)＝5(1＋x)2万册.可列得方程 5（1＋x）2=7.2, 整理可得 5x2＋10x－2.2=0.　　　（2） 3．思考、讨论 这样，问题1和问题2分别归结为解方程（1）和（2）.显然，这两个方程都不是一元一次方程.那么这两个方程与一元一次方程的区别在哪里？它们有什么共同特点呢？ （ 学生分组讨论，然后各组交流 ） 共同特点：（1） 都是整式方程 （2） 只含有一个未知数 （3） 未知数的最高次数是2 二、 一元二次方程的概念 上述两个整式方程中都只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2，这样的方程叫做一元二次方程）.通常可写成如下的一般形式：ax2＋bx＋c＝0(a、b、c是已知数，a≠0)。 其中EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对象。叫做二次项，EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对象。叫做二次项系数；EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对象。叫做一次项，EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对象。叫做一次项系数，EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对象。叫做常数项。. 三、 例题讲解与练习巩固 1．例1：下列方程中哪些是一元二次方程？试说明理由。 （1）EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对象。 （2）EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对象。 （3）EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对象。 （4）EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对象。 2．例2：将下列方程化为一般形式，并分别指出它们的二次项系数、一次项系数和常数项： 1）EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对象。 2）（x-2）(x+3)=8 3）EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对象。 说明：一元二次方程的一般形式EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对象。（EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对象。≠0）具有两个特征：一是方程的右边为0；二是左边的二次项系数不能为0。此外要使学生意识到：二次项、二次项系数、一次项、一次项系数、常数项都是包括符号的。 3．例3： 方程（2a—4）x2 —2bx+a=0, 在什么条件下此方程为一元二次方程？在什么条件下此方程为一元一次方程？ 本题先由同学讨论，再由教师归纳。 4．例4：已知关于x的一元二次方程(m-1)x2+3x-5m+4=0有一根为2，求m。 分析：一根为2即x=2,只需把x=2代入原方程。 5．练习 1、将下列方程化为一般形式，并分别指出它们的二次项系数、一次项系数和常数项 EMBED Equation.3错误！不能通过编辑域代码创建对