8年级数学《等腰3角形的轴对称性》案例分析.docVIP

八年级数学《轴对称图形》案例分析 根据教学设计，本节课主要从以下几点分析： 教材分析与学情分析 本课内容在初中数学教学中起着比较重要的作用，它是对三角形的性质的呈现。通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中等边对等角，等角对等边的边角关系，并且对轴对称图形性质的直观反映（三线合一）。并且在以后直角三角形和相似三角形中等腰三角形的轴对称性也占有一席之地。 本节课是在学生掌握了轴对称图形及性质以及对等腰三角形有一定了解（小学阶段）的基础上，重点合作探究等腰三角形有哪些性质。 二、教学目标： 1、知识与技能： （1）掌握等腰三角形是轴对称图形及其性质； （2）运用等腰三角形的性质进行证明和计算。 2、过程与方法： （1）经历折叠的活动，让学生感受、体验实物与抽象几何图形之间的关系。 （2）通过观察、实践、证明等腰三角形的性质，发展学生合情推理能力和演绎推理能力，培养学生综合应用知识分析解决问题的能力。 （3）经历几何画板的动态演示，有意匹配学生“视觉”优势，验证其猜想，发展几何思维。 3、情感态度价值观： 引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心，同时培养学生团结协作的精神；通过对问题的讨论，培养学生规范几何答题，培养其思维的创新意识和迁移能力。 三、教学重点： 掌握等腰三角形的性质及应用。 四、教学难点： 用文字语言叙述的几何命题的证明 五、 教学方法： 小组合作、探究、讨论、教师启发诱导 教学过程： 活动一：动手实验，创设情境引入课题 教师：把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它展开，得到一个什么图形？ 学生：简述折叠步骤得出结论——等腰三角形，并加以论证。 教师：等腰三角形是一种特殊的三角形，他不仅具有一般三角形的一切性质如（两边之和大于第三边，两边之差小于第三边；有三条高交于一点、三条角平分线交于一点、三条中线交于一点等），还具有一些它本身特有的性质。这节课我们就来学习等腰三角形的性质（板书课题） 活动二：小组合作探究等腰三角形的性质 （1）刚才活动中剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？ （2）把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角，填写表格。 重合的线段： _______________________ _______________________ _______________________ 重合的角： _______________________ _______________________ _______________________ 活动三：理论证明等腰三角形的性质 （1）性质1（等腰三角形的两个底角相等）的条件和结论分别是什么？ （2）用数学符号如何表达条件和结论？ （3）如何证明？ 受性质1的证明的启发，你能证明性质2（等腰三角形顶角平分线、底线上的中线、底边上的高互相重合）吗？ 活动四：新知应用，例题详解 例1.如果等腰三角形的顶角是36°，那么它的底角的度数是 变式练习：如果等腰三角形一个内角的度数是36°，那么它另外两个内角的度数为多少？ 例2.在△ABC中，AB=AD=DC,∠BAD=26°.求∠ B和∠ C的度数. 变式练习 如图，在△ABC中，AB=AC,点D在AC上，且BD=BC=AD 求△ABC各角的度数。 例3、如图，在△ABC中，AB=AC，D，E在BC上，且AD=AE，求证：BD=CE。 活动五：小结与作业 1、本节课我们学习了哪些知识？在学习过程中运用了哪些数学方法？ 2、你还有哪些课本外的收获？ 作业：整理笔记，认真完成课本61-62 1-3题 对案例的分析： 本节课重点要让学生通过动手剪纸、翻折等腰三角形纸片得出等腰三角形两个底角相等、三线合一的性质。授课形式以小组分工合作、组内讨论交流的形式展开，其目的是让学生通过感官认识、折纸、猜想、验证等腰三角形的性质，然后运用全等三角的知识加以论证，同时使学生发挥其本身的学习优势，并且达到使数学思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入。课后，对本节课的思考有如下几点： 由生活中常见的含有等腰三角形的图片的这一情景引入课题《等腰三角性的轴对称性》，让学生感到数学来源于生活，通过动手剪纸、折纸 调动学生的积极性，这两个环节活跃了课堂气氛，使后面的小组交流顺利展开。 通过学生经历操作实验——归纳猜想——说理证实的数学研究过程，探究出等腰三角形的特殊性质，这个过程中，学生的学习活动在操作实验的基础上，小组讨论上，组间交流上，最后过渡到逻辑推理，整个环节促进学生的几何认识水平得到新的发展，同时教学中注意数学思想方法的渗透。 学生获得新