大学语文第六-章.ppt

;蔡甚附寂滞嫂每邻烯芋愁恍步享秽盆福渺魁隶汰垮衣量隙顺衙锥番痒南醇大学语文第六章大学语文第六章;下编 　 第六章　外国文学;第 六 章 外 国 文 学;　2．14世纪 但丁(1265～1321) 《神曲》：分为“地狱”、“炼狱”和“天堂”三部分。;　　3．14至16世纪的文艺复兴 中心思想——人文主义 代表作家：彼得拉克 薄伽丘——《十日谈》 塞万提斯——《堂吉诃德》;历史剧：《理查三世》 《亨利四世》(上、下) 《亨利五世》;四大悲剧：《哈姆莱特》 《奥瑟罗》 《李尔王》 《麦克白》;　　英国——“湖畔诗人”华兹华斯、柯勒律治、骚塞 第二代浪漫主义作家乔治·拜伦、波西·雪莱（被恩格斯称为“天才的预言家”）、济慈; 《巴黎圣母院》（爱斯梅哈尔达是人性美的象征） 《悲惨世界》;俄国—谢尔盖耶维奇·普希金 诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》塑造了俄国文学中第一个“多余人”的形象，别林斯基称它是“俄罗斯生活的百科全书和最富于人民性的作品”。;是“19世纪一个最壮阔的，而且也是最有益的文学流派”(高尔基语)。 法国——司汤达的《红与黑》，巴尔扎克系列小说集《人间喜剧》;英国——狄更斯 德国——亨利希·海涅 俄国——尼古拉·果戈里《死魂灵》、陀斯妥耶夫斯基的《罪与罚》和《白痴》、车尔尼雪夫斯基的《怎么办？》。屠格涅夫《父与子》;列·尼·托尔斯泰(1828～1910)是19世纪俄国批判现实主义文学中成就最高的作家。《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》。;6．现代主义文学;　 印度——泰戈尔抒情诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。《飞鸟集》和《园丁集》。 日本——川端康成，诺贝尔文学奖获得者。代表作《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》、《千羽鹤》。;我愿意是激流; 我愿意是急流， 　　山里的小河， 　　在崎岖的路上、 　　岩石上经过…… 　　只要我的爱人 　　是一条小鱼， 　　在我的浪花中 　　快乐地游来游去。 　　我愿意是荒林， 在河流的两岸， 　　对一阵阵的狂风， 勇敢地作战…… 　　只要我的爱人 　　是一只小鸟， 　　在我的稠密的 　　树枝间做窠，鸣叫。;教学目标： 1．掌握鉴赏诗歌的方法：反复朗读、用心感悟、抓意象，品情感、抓语言，欣赏技巧。 2．理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义； 3．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 教学重点：通过对比手法领会诗歌的情境美。 教学难点： 1．理解诗中丰富的意象内涵，引导学生树立正确的爱情观。 2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高文学修养。; 　裴多菲 (1823～1849)，匈牙利爱国诗人和英雄，伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人、资产阶级革命民主主义者。 　; 1．诗歌是用意象来说话的，这首诗中选择了哪几种意象？可概括为几组、几类？;;2．这几类意象各有什么特征？ ;3．这些意象之间的关系怎样？ ;4．讨论：是否应该把2、3、4、5组中的“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵、破旗”分别改为“茂林”、“苑囿”、“华堂”、“云霞、彩旗”，从而更能产生美的对应呢？为什么？;5．一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？ ;6．讨论：诗的艺术特色？;四、拓展学习;1．反复朗诵本诗。 2．语言表达训练：选择自己感受最深的一节改写成散文，并表述。;当你老了;一、朗读导入;教学目标： 1．通过朗读和讲解，体会本诗的情韵美。 2．探讨爱情的要义，形成正确的爱情观。 教学重点：理解叶芝爱情的崇高圣洁，体会本诗的情韵美。 教学难点：分析诗歌中不同意象的功能。;二、作者;三、赏析指导;第二节：;第三节：;小结;四、比较阅读;题记：小说被认为是一个民族的秘史。 ——巴尔扎克;教学目标： 1．了解魔幻现实主义“变现实于幻想而不失其真”的基本特征。 2．理解小说题目的含义，探讨造成马贡多百年孤独的原因，进而探求拉丁美洲孤独的原因。 3．通过阅读分析，进一步提高学生的文学审美能力。 教学重点：魔幻现实主义创作方法的基本特征，以及小说所要表达的主题思想。 教学难点：理解小说题目的含义，探讨造成马贡多百年孤独的原因。 ;加夫列尔·加西亚·马尔克斯：哥伦比亚作家、记者和社会活动家；是拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表人物。1982年，获诺贝尔文学奖。　;一个不关心政治、不关心社会的作家不是个好作家。 在文学创作的征途上，作家永远是孤军奋战的，这跟海上遇难者在惊涛骇浪里