7年级语文下册1面教案5苏教版.docVIP

PAGE  PAGE 4 用心 爱心 专心 一面 初一教研组教案修改稿 教学目标： 整体感知文章内容；掌握文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作方法。 作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。 掌握选材典型，小中见大的写作手法。 学习叙议结合，画龙点睛的表现手法。 教学重难点： 1、整体感知文章内容；掌握选材典型，小中见大的写作手法。 2、掌握文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作方法。 教学时数：两教时。 第一教时 教学安排： 简介背景，整体感知，理清思路， 掌握文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作方法。 掌握选材典型，小中见大的写作手法。 教学过程 一、引读： 1936年，中国文坛上一颗巨星殒落了，山河动容，举国悲恸，在悼念鲁迅逝世—周年的日子里，一位???车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘，抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。今天，我们带着缅怀的心情走近鲁迅的世界，感受他的伟大人格魅力。 写作背景 1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进的思想感情也渗透其中了。文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，情真意切，十分感人。 作者简介 ：阿累，生于1909年，原名朱一苇，现名朱凡，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园上过学，后考入上海同文书院学习日语，最后毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”。同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入共青团，接着参加中国共产党。因参加卖票工人罢工被捕，两年后经人保释出狱，赴马来西亚，在吉隆坡尊孔学校教书。后返上海从事写作和翻译。抗战后参加新四军，在部队和地方做文教工作和行政工作。解放后历任湖南革命大学副校长、省文教厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983离休。《一面》是作者1936为纪念鲁迅逝世而作，最初发表于黎烈文主编的《中流》半月刊。 二、初读：整体感知内容 1、学生快速朗读课文，划出生字词， 地窖（jiào） 赫然（hè） 嵌着（qiàn） 窘相（jiǒng） 颓唐（tuí） 熏黑（xūn） 憎恶(zēng wù) 虐待(nüè) 揩油（kāi） 恣情（zì） 抚摩（fǔ） 摩挲（suō） 抖擞（sǒu） 脑勺（sháo） 不能自已ｙǐ 2、紧扣文本，将“一面”扩充为完整的句子，其中必须包括与“一面”相关的时间、地点、人物、事件。 3、在“一面”之交中，“我”与“鲁迅”分别给你留下了怎样的印象？试紧扣文本加以解释 概括文章主要内容 4、文章主要写作者与鲁迅的一面之缘，那么作者是怎样表现这一面之缘？这些描写让你感受到鲁迅先生是怎样的一个人？ 讨论思考，学生朗读描写外貌的语段。然后概括人物特点 5、这一面之缘给作者有何影响 6、文章以“一面”为题好在哪里？ 引导学生反复朗读课文，启发思考讨论，然后归纳明确 三、迁移： 1 介绍“以小见大”的写作方法 “以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象。其中的“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想。“以小见大”的写法，能将有限与无限沟通，将具体而微与抽象深刻相连接，从极小中见出极大。 2 教师组织学生默读全文并思考： 本文运用了“以小见大”的写作方法，请你结合课文内容，说说这里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？ 3 学生阅读思考交流。 4 教师总结：在许多运用“以小见大”写作手法的文章中，创作者常常随事而感，借物咏怀，借景抒情等，他们或抒情，或议论，表达自己对社会、对人生的思考。我们可以学习并借鉴这种写作方法。本文所写的事情是极平常的，但具有典型意义，小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格，全文以叙为主，以议为辅，画龙点睛，使“小”中之“大”更加分明。 请采用这种写法，构思一篇写人记事的文章。 四、巩固：布置作业 1、完成书后练习一、二 2、预习并背诵第二部分 板书： 一、见到“一面”的情况 一面 深切怀念