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如何培养大学生创造能力 《创造新学》这门课程马上就结束了，但它却给我留了很深的印象，让我学到很多在开发与应用创造性思维的知识，使我受益匪浅，其中令我感受最深的就是老师讲述课程的风格，内容丰富又不失幽默，老师很重视启发、诱导，充分调动和发挥学生的积极性和创造性。在整个教学中，老师要尽可能多的给学生提供新信息，比如人类从苍蝇的身体上学到了什么；如何给一辆汽车做个有创意的广告，使其迅速被大众接受；如果出现第八大洲世界将会怎样等等。让我们积极去思考，提升我们的创造性能力，让我们充实完满地学习完这门课程。下面我将论述如何培养大学生创造能力。 所谓创造能力，是指进行创造活动的能力，包含分散性思维的几种基本能力,具体为:敏锐性即敏于觉察事物，具有发现事物缺漏、需求、不寻常及未完成部分的能力；流畅性即能思索许多可能的构想和回答，在概念产生的阶段作出许多反应；变通性即举一反三、随机应变、触类旁通；原创性即反应的独特性，想出别人所想不到的观念，亦即独特新颖的能力；精进性即一种补充概念，在原来的构想或基本观念上加上新观念，增加有趣的组节或组成相关概念群的能力，亦即精益求精、深思熟虑的能力，这种能力和所产生的结果在本质上是新颖独特、前未有的。并有一定的社会能够促进社会向前发展。创造能力较强的人，首先，具有创造能力的人，既要有扎实的专业基础理论和广泛的邻近科学知识，以及与本专业有关的新的科学知识，又要有熟的基本技能和获取知识、运用知识、探索未知的能力。这是一个具有创造能力的人取得事业成功的基础。第二、具有创造思维。一个创造能力较强的人往往在思维活动中表现出积极的求异性。他们既尊重科学，又不被传统观念和己有的知识所束缚，对己有的权威性的理论不迷信而是采取科学的创建析态度。对未知的领域有着强烈的探索兴趣和创造欲望，而对于一些习以为常的现名现象问题能从新的角度提出问题，研究问题。他们特别注意 观事物的差异性、特殊性，思考时往往采取逆向思维的方法。还善于进行创造性的想象，根据已有的表象，在头脑里独立地创造前所未有的新形象此外，创造能力较强的人，不仅具有较强的发散思维，而且具有良好的聚合思维能力，他们能够要根据己有的知识和经验，洞察各种不同的方向，思考出大量的观念，而且这些观点是新奇、独特的，然后再把这些观念重新组合成新的结构这样反复几次从中得到恰的观念和解决问题的办法，。这是创造型人才的一个主要特性。第三具有高的思想品质和坚忍不拔的毅力。发散思维的方法:1、一般方法材料发散法——以某个物品尽可能多的“材料”，以其为发散点，设想它的多种用途。功能发散法——从某事物的功能出发，构想出获得该功能的各种可能性。结构发散法——以某事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性形态发散法——以事物的形态为发散点，设想出利用某种形态的各种可能性。组合发散法——以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合成新事物。方法发散法——以某种方法为发散点，设想出利用方法的各种可能性。因果发散法——以某个事物发展的结果为发散点，推测出造成该结果的各种原因，或者由原因推测出可能产生的各种结果。 　　　2、假设推测法假设的问题不论是任意选取的，还是有所限定的，所涉及的都应当是与事实相反的情况，是暂时不可能的或是现实不存在的事物对象和状态。由假设推测法得出的观念可能大多是不切实际的、荒谬的、不可行的，这并不重要，重要的是有些观念在经过转换后，可以成为合理的有用的思想。3、集体发散思维 　　发散思维不仅需要用上我们自己的全部大脑，有时候还需要用上我们身边的无限资源，集思广益。集体发散思维可以采取不同的形式，比如我们常常戏称的“诸葛亮会”。在设计方面，我们通常要采用的“头脑风暴”，每个不论可能性的说出自己的想法，只要自己能说通了，都可以被大家认同，而且被采纳，最后总结出结论。这个方法就叫做“头脑风暴”。 创新人才的培养，是一个国家社会经济发展的重要基础。面向21世纪，知识经济已为主端，经济的发展和社会进步都要依靠科技和教育,为此我国确立了科教兴国战略。高等教育对知识创新和培养高素质人才有着不可替代的作用。一个国家要进入世界发达国家的先进行列,没有先进的高等教育是不可能实现的。而如何培养一个有创新的大学生是我们面临的重要与现实问题。 我认为可从教育和个人自身方面培养大学生的创造创新能力。 首先从教育方面来说，学校要转变观念，充分尊重学生的个性与创造精神。首先应当转变观念，树立正确的学生观。即不把学生看作消极的被管理的对象，不把学生当作灌输知识的容器，而是把每一个学生都看作具有创造潜能的主体，具有丰富个性的主体，为学生提供更多的选择机会，让学生真正主动地、生动活泼地发展。在学校里如果学生的个性得不到尊重，就谈不上培养学生的创新精神与创新能力。如果我们观察一下儿童，就会发现儿童的天性中蕴含着