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朗朗上口的小儿歌，循规蹈矩的好言行 深圳市育才二小 我们育才二小的智慧课堂模式，教改要质量，既要民主，自由，又要纪律严明，既有自主，又有约束。高效地利用课堂，积极向上，乐观，团结。勤奋健美、创新。各年级有一定的课堂教学模式，的确能节省大量时间，使得课堂教学快速高效。一二年级要求“先学后教”的教学模式。 2010年9月，我们送走了六年级的毕业生。从六年级下到一年级。看到一年级刚入学，满怀欣喜。蹦蹦跳跳的属猴的“小猴子”。一切都是新奇的。老师马上就变成了小猴之王。要调教好这群小猴不易。老师们讨论：一年级新生 良好行为习惯的养成是形成他们健全人格的基础，是一年级新生成人、成才的前提。只有在良好的行为习惯的保证下，一年级新生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。 几轮在低年级的教育教学工作中，我深切的感到对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。一年级是学生各种行为习惯养成的关键期，我们教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使一年级新生行为习惯的养成。 一、运用儿歌规范学生的言行 教学儿歌，就能很好的规范行为。低年级学生特别是一年级新生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的该与不该往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭我们老师的说教很难达到好的教育效果。一年级新生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、生动有趣，对新生又具有吸引力。为此我们一年级老师就将对新生行为习惯的要求编成儿歌（能“拿来”的拿来借鉴）。如： 早上排队做操：儿歌教好：嘴闭紧，脚步轻，向前看，要对齐。 上课前:上课了，做端正，老师讲课认真听，要发言，先举手，不慌不忙（声音响亮）说清楚。不仅仅有儿歌，结合儿歌，我们还教会新生，配合动作。 每次上课铃声刚一响，学生走进教室后，由一名班干部领着全体学生边拍手边唱儿歌：“上课铃声响，快快进课堂。起立要站直，坐正不乱晃。不做小动作，专心来听讲，发言先举手，回答不乱抢。”儿歌唱完，教室里面会很安静，新生很快由课间娱乐进入课堂学习状态。这就使这一节课有一个良好开端。 在课中如果发现学生坐姿不端正，又可以用下面的儿歌进行诱导：“腰伸直，手放好。挺起胸，抬起头，两眼向前看。”这种形式，新生乐于接受，而且容易产生群体影响的效应。 平时站队时，新生在老师的引导下 说出我是守 纪小标兵，站起队来快、齐、静。 当学生握笔姿势不规范时，可以用以下儿歌来诱导：两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气连忙往后移……这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让学生诵读，使一年级的新生明白了什么时候该做什么，不该做什么，新生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。 一年级新生的良好行为习惯是在长期的、反复的训练中形成了。? 二、运用儿歌，组织教学，规范课堂言行 许多老师最担心去给一年级学生上课，四十分钟，怎么组织教学，才能使学生怎么认认真真听讲，要完成教学任务，达到课堂效果好，效率高。而新时期学校要求一二年级要求“先学后教”的教学模式。 小儿歌，简短的一唱一和，指明下一步要做的事明确。这是我们育才二小，一年级老师潜心研究的一个课题。使得我们的课堂紧凑，用简短的儿歌，链接起教学环节，指明要做的事儿，一个环节扣住一个环节，在短时间内能完成更多的学习任务。 下面是一年级语文老师一些具体的操作： 老师说：板书课题。学生回答：伸出小手指。学生回答的同时，伸出右手食指，老师老师在黑板上板书课题，学生用右手食指跟老师书空。写完，马上读一遍。老师马上说：课题大意。学生回答，我来解释。说着，学生举手解释题意。需要学生读书，为了使学生专心读书，我们设计了这样的对口儿歌：老师说，读书开始！看着书！学生回答，打开书，指着字。练习写字时，老师说，写字练习，学生回答，脚平、身正，握好笔。 为了改变老师一言堂的教学方式，也改变学生的学习方式。我们一年级老师把学生分成四人一个小组。四个学生组成学习小组，互相督促检查，互相帮助。把学生编成1、2、3、4号。每次老师讲好要求，同学们明确后，老师说：合作学习。学生回答：快起来！读书可以循环形式，1号开始到4号，再接上1号 ，如此循环。互相检查认读生字，可以是1与3，2与4号互查；检查听写，可以是1与2，3与4号互查。检查预习、检查课文的背诵、、、、、、都可以运用这种形式。 需要小组学习后的汇报，老师说，小组汇报。学生回答：我组汇报。学生说的同时，举手争先。为了，使学生有强烈的参与意识，我们预先制作了转盘，转盘上分成12格，每个一个颜色，写上小组名称。转动转盘，停下时，指针指着哪个组的名称，就由哪个组的四名同学汇报。这一课堂设计