“运用电化教学技术激活美术教学课堂”.docVIP

运用电化教学技术 激活美术教学课堂 我们应用现代电化教学技术进行美术教学，可以有利于启发学生的理解力、想象力和创造力，有利于激发学生对美术课的兴趣，还有利于培养学生的审美情趣。由于学生生长与学习环境相对狭窄，上课仅靠课本和老师在黑板上教学很难引起学生对美术的兴趣，只有合理地运用现代教学技术教学，融观赏、趣味、形象、知识为一体，才能有利于发掘他们的艺术才能，并提高美术课的课堂效果。我在美术教学实践中，对运用电化教学技术进行教学提高学生的美术素质有几点体会。（一）、运用电化教学技术能提高学生的欣赏能力，产生身临其境的感受。在美术教学中， 运用多种媒体进行美术作品欣赏， 为学生创设丰富多彩的形声信息， 从而引导学生进入作品的特定氛围， 如见其人， 如闻其声， 如临其境。车尔尼雪夫斯基说过： “形象在美的领域中占据着统治地位。 ”美的形象性特点， 决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法， 而是用形象思维方法。 电化教学为此创造了契机。例如：在小学二年级的一节美术课中有《春天》、《秋天》课题，这节课如果用口头讲，很难形象地描写出春天和秋天的景色，因为小学生生活经历不多，学习精力易分散，欣赏能力轻差，而我运用了幻灯教学： 第一幅《春天》幻灯片，这幅画的画面上到处洋溢着春天的诗情画意，柳树发芽、万物生长、水塘的水面上形象颤动闪烁出光影,郁金香、杜鹃花， 犹如织在地上的刺绣， 遍地盛开。 第二幅幻灯片《秋》，画面上展现了透明、 金色美丽的大自然画面， 田园里金色的稻谷，果树上挂满了苹果和梨，在学生的眼里呈现出迷人的景色， 似乎使他们听到阵风呼呼作响，感受到大自然丰富的生命， 活跃的脉搏， 在心灵上唤起健康与美的情绪。学生有身临其境的感受，不仅增加了对大自然的热爱，而且产生了对美术课的浓厚兴趣，增强了大家学好美术的信心。它改变过去上美术课一支笔，一张纸，老师画什么，学生跟着画什么的注入式教学法，采用启发式欣赏教学法让学生从欣赏中学会审美，增强大家的欣赏能力，课堂非常活跃，绘画积极性高，我任教的学生很多有创意的美术作品2006年获得第八届世纪之星，全国少年儿童艺术教育成果展银星奖9人、铜星奖5人。（二）、运用电化教学技术能提高学生对美术作品的理解能力。运用电教手段教学，解决了素描教学中用传统教学方法解决不了的问题。如以前教静物写生时，我在指导学生对实物的观察和怎样打线条时，教室后头的同学根本看不清楚，也不容易理解。利用实物进行投影，物体的造型、结构、色彩、明暗关系、打线条的用笔方法、疏密的组合虽然都能让前面同学看得清楚。同学们在作画时对物体之间的前后位置、明暗部的确定也能把握，但只能是某一个角度的同学看清楚，要全班都听懂，老师必须调换角度讲三四遍，这样很麻烦。在四年级的美术课中，素描教学很抽象，如果单纯老师讲，很难讲清楚，而我在上课时运用电化教学，利用放映素描VCD光牒,帮助学生理解什么是“有性格的脸”，为学生绘画“形神兼备”的人物形象打下坚实的基础；其次利用投影让学生掌握绘画的立体感和空间感，熟悉素描画的基本理论“三大面”、“五大调子”，认识“光”与“线”的内在和外在的联系，都有非常有利的好处。美术教育是九年义务教育的一门必修课，也是素质教育的重要组成部分，尤其在小学阶段特别显得重要，美术教育可以充分开发学生的智力，增加学生对大自然的观察力，丰富学生的创造性及想象力，均有非常重要作用。老师要多从美术信息资源网中选择丰富的教材，用现代电教手段尽力展示在学生面前，并加以讲解，这样就可以更好地增加学生对美术作品的理解能力。特别是一些优秀作品如果采用电教手段辅助教学，更能增加学生的理解能力。（三）、运用电化教学技术能培养学生想象能力，引导他们入境入情当美术教材中出现重点、难点，需要学生去探索理解、主动掌握，而学生 “ 启而不发 ” 、 “ 思维受阻 ” 时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材与教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达到对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。如：在教学《夏天》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对夏天的认识也很浅显。如要让学生了解春天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成动画情景：太阳高照，大雁挥动翅膀，田园里绿油油的庄稼象绿色的地毯，树林里有各种各样鸟叫，声音令人陶醉，当这些大自然的美景动画，通过多媒体教学手段，再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在夏天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学