《13岁的际遇》教案.docVIP

《十三岁的际遇》教案 ［学习目标］??1、运用工具书解决生字词，并准确理解词语在具体语境中的意义。?2、阅读课文，理清文章结构。?3、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。?［自主学习］?这是一位十六岁的北大学生为纪念北京大学建校90周年而写的一篇抒情散文。文章回顾了自己在不同年龄段对北大的感受和理解，重点描述了北大图书馆和北大人，请同学们快速地阅读课文，思考作者写了自己哪几个年龄段、选取了哪些内容、表达了怎样的感情？?（生回答后师总结：文章用空行隔开为三个有机的组成部分，先写了自己的七岁的梦想，十岁的信心、十三岁的际遇、十六岁的回顾，接着回忆介绍了北大图书馆和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，为北大撷取最灿烂的珍珠，告慰北大。强烈地抒发了对北大的依恋和感动，同时??表达了渴望取得更大成绩来回报北大的愿望和深情。）??［要点精析］?一、?知识与技能?1、题解?“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。??2、一些非常见的字词?尘缘（yuán）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒指现社会界人与人才人与事物之间发生联系的机会。?涉足（shè）：指进入某种环境或生活范围。?徜徉（chángyáng）：安闲自在地步行。?犀利（xǐ）：（武器、言语等）锋利；锐利。?安恬（tián）：安详恬静。?撷取(xié)：摘下，取下。?沉淀（diàn)：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。?绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。?茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。?白驹过隙（Xì）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。?一、过程与方法?1．课文的结构层次：?第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。?第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。?第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。?这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。?2．第二部分中哪句是承上启下的过渡句？后来作者分别赞美了哪些人以及他们的特点？?明确：“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”??写同学对知识和人生的探索，蓬勃的朝气，横溢的才华，敏锐的思想；写老师的治学，为人，育才；写“我”两年来的充实时光。?3．本文结构自由，内容纷杂，主旨含蓄，众多内容是靠什么统领于一体的？?（分析??本题旨在要求学生梳理全文的线索，可结合文章结构的分析来思考。）?明确：作者对北大的“惊奇、喜悦与感动”之情，是统领全文所有内容的一条感情线索。?5．三个部分综合起来表达了作者的什么情意？?在学生充分发言,讨论并归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的情意。?二、情感态度与价值观?1．理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。?分析：??这是文中一个精彩的比喻。把北大比作“一条生命饱满的河流”，不仅写出了北大的丰富，也写出了北大精神与学术的流动；把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的船客”，把北大的老师比作“舵手与船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蕴。?（答案：从大建校到现在，再到未来，不管外界如何变化，北大莘莘学子都会在老师的指导下，永不停息地在知识的海洋里奋力前行。）?2：在第三部分课文中作者把自己比喻为“不系之舟”是什么意思？表达了什么情感？（仔细体味）?明确：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不会像永远靠在避风港湾的小船一样，而是要积极的驶向大海，去干一番大事业。这个比喻坚定无悔地表达了作者不懈进取的雄心和建功立业，报答母校的情怀。?3．????归纳本文的中心思想。??归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。?〔课程资源］?作者简介：田晓菲，天津人。五六岁时，地家长的引导读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并地初中时出了第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁时，地天津十三中读初三的她被?北京大学英语系破格录取，接下来，她又出国留学。这篇文章是她十六岁时（1987年），也就