《大树和小草》材料作文讲评课件设计.docVIP

教学设计方案课 题《大树与小草》材料作文讲评姓 名田梦丽学 科语文学 校石脑中学年 级高二教学目标 使学生从自身作文的优缺点中明了议论文写作的基本方法，避免误区 学生情况分析 理科班，语文基础薄弱，表达能力普遍差，写作水平一般，甚至有些连议论文的文体要求都不甚明了 教学重难点 多媒体显示并分析学生习作中的优缺点；避免议论文的写作误区 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图等，必须体现信息技术的应用）题意分析　　本次作文属寓意型材料作文，审题时应注意如次三个方面：一是运用因果分析法和对比分析法，把握材料的主要内容。同样是面对狂风，大树的态度是“不屈”，结果是“折腰”；小草的态度是“屈身”，结果是“扬脸”。可见这则材料的核心内容是讲“如何面对狂风”的问题：是应该“不屈”，还是应该“屈身”？二是运用相似联想的方法，由物及人，由此及彼，把握材料的深层含意。材猜中的“狂风”象征“强大的仇敌”“伟大的困难”等；“大树”象征“刚强”，象征“奋不顾身”的精神；“小草”则象征“柔韧”，象征“能屈能伸”的精神。三是运用逆向思维，从材料偏向相反的标的目的思考。如大树宁折不弯，精神可嘉，却其不懂得审时度势，以硬碰硬的作法不值当效仿。小草审时度势，屈身伏地，保存实在的力量，可谓明智之举；但这也可理解成“卑躬屈膝，丧失气节，苟且偷生”。　 　二、立意分析　　（一）从大树的角度立意　　1．肯定性立意：宁折不弯，奋不顾身　　2．否定性立意：不识时变，以卵击石　　（二）从小草的角度立意　　1．肯定性立意：审时度势，能屈能伸，忍辱负重（以柔克刚，以退为进）　　2．否定性立意：卑躬屈膝，丧失气节，苟且偷生　　（三）从大树和小草的角度立意　　1．既要奋不顾身，又要审时度势　　2．当时则进，该退则退　　（四）从苏格拉底的角度立意　　1．长于发现旁人的优点（赞美大树和小草，是因为看到了它们各自的优点）　　2．不以成败论英雄（大树折了腰，却还得到他的赞美）　　苏格拉底赞美的是大树的“不屈”和小草的“柔韧”，是以，最佳立意是“刚柔相济”；而从结果来看，大树不屈却折腰，小草屈身而扬脸，又明显偏向于肯定小草的“以柔克刚”和“以退为进”，否定大树的“不知权宜”，是以，“以柔克刚”“以退为进”也是很符合题意的。小草之所以“屈身伏地”是因为它懂得“审时度势”，所以“审时度势”也符合题意。“灵活权宜”属符合题意，内容上放在二类评分儿，因为“灵活权宜”的内涵很广，可以是思维的权宜、方法的权宜、态度的权宜等，而材猜中的“权宜”是就“态度”而言的，据此立意，显得过于宽泛。　　“长于发现旁人的优点”、“不以成败论英雄”含意在材猜中不太明显，并且不是材料的中心，是以只能算基本符合题意。这种作文内容一般在三类打分。　　 三、存在问题　　（一）立意不当　　1．偏离题意。①伟大与平凡；②人应有拼搏之心；③奋斗过程更美；④让容情洒满人间；⑤纳凉勿忘种树人；⑥长于借助外物的气力；⑦对峙就是胜利；⑧找准位置，绽开自我；⑨常怀赞美之心。　　2．转移话题。如从“屈身与不屈的选择”，转向“学会选择（取舍）”，从“小草选择屈身贴地源于对狂风和本身的正确熟悉”转向“良知知彼”、“要正确的熟悉事物”、“正确熟悉本身”，从“有时低头屈身也是一种智慧”转向“智慧”。　　3．题意泛化。材料的核心是“屈与不屈”，这是面对伟大困难、强大仇敌等的两种具体的态度，但不少考生只在开头提了一下“屈与不屈”，文章的主要篇幅用于泛论“面对困难”、“面对挫折”、“面对人生的风雨”。　 　（二）用材不当　　1．选用不准。如一些考用鲁迅弃医从文来证明“以退为进”的论点。有些作文中心论点是“该低头时就低头”，根据材料来看，这里的“低头”是指“权时的哑忍和退让”，但这些作文却以某些人抛却城市优胜的生活条件到屯子献爱心、某些大学生来就有业时不再高不可低不就、某位长辈或者领导放下架子为例来证明论点。显然，这些材猜中的“低头”是指“接近下层百姓”、“从基层做起”、“谦卑”，这样选材，在逻辑上属于偷换概念。　　2．材料失真。如一考生以窦娥为反面教材，批评她不会审时度势，以死抗争，以致白白丢了人命。　 　3．简单堆砌。许多考生写的是论说文，在提出论点后，举了很多事例，并且这些事例也能证明观点，但举例之后没作分析就直接推出结论。这种??象普遍存在。　　4．简单扩写。有30多位考生只是简单地将原材料扩写成一篇800字的寓言，没多大创造性，这种作文高考评卷最高不超过28分。