“鲁仲连义不帝秦”教学设计.docVIP

《鲁仲连义不帝秦》教学设计 教学目标 1．掌握课文基本内容，把握人物形象。 2．联系前两篇讲读文章及《管鲍之交》一文，巩固拓展所学文言知识。 3．培养筛选整合信息及鉴赏评价能力。 教学重点 目标2和3 教学方法 自读法、讨论法、点拨法 教学时数 2课时 教学过程及内容 一、复习旧课，检查预习 略。 二、导入新课 由“信陵君窃符救赵是解救邯郸的唯一力量吗”导入课文。 三、介绍时代背景 赵孝成王六年（前260年），秦于长平大败赵军，秦将白起坑杀赵卒四十余万，诸侯震惊。前258年，为了达到称帝的目的，扩张疆土，秦军包围了赵国的都城邯郸。魏安釐王得到这个消息后急忙派大将晋鄙火速驰援赵国。秦昭襄王得知魏出兵救赵，写信恐吓魏王，扬言谁救赵先攻击谁。魏王收信后救赵决心发生动摇，命令晋鄙留兵于邺。既摆出救赵的姿态，又不敢贸然采取行动。他还派魏将辛垣衍秘密潜入邯郸，想通过赵相平原君赵胜说服赵孝成王一起尊秦为帝，以屈辱换和平，以解邯郸燃眉之急。平原君在内忧外患灾祸频仍的情况下，心急如焚，束手无策，形势岌岌可危。 四、学生带着以下问题自读课文 1．鲁仲连从哪些方面陈述“不帝秦”的？ 2．本文表现人物突出的特点是什么？ 3．从历史的角度来说，鲁仲连的“义不帝秦”阻挡了秦统一天下的脚步，我们如何认识这一点？ 五、学生分组讨论，并解决以上问题。 六、教师提问点拨 1．鲁仲连从哪些方面陈述“不帝秦”的？ 提示： ⑴从大义上讲明抗秦救赵的道理，剖析“帝秦”的害处，以古论今论证秦称帝后使魏王“就脯醢之地”的后果。 ⑵以邹鲁小国维护国家尊严为例，指出三晋大臣不如邹鲁之仆妾的做法。 ⑶指出魏王受辖制的处境和新垣衍不能得故宠的后果。 2．本文表现人物突出的特点是什么？ 提示： 除前几篇文章在矛盾冲突中塑造人物的特点外，人物语言周回反复，使文势具有强烈的节奏感，从而注入人物形象强烈的感情，使人物清晰可辨、栩栩如生，很鲜明地表现了为人排除患难、解决纷乱而一无所取的辩士形象。 3．从历史的角度来说，鲁仲连的“义不帝秦”阻挡了秦统一天下的脚步，我们如何认识这一点？ 言之成理即可。 4．文言常识 ⑴通假字 世以鲍焦为无从颂而死者 通“容”，从容 弃礼义而上首功之国也 通“尚”，崇尚 赴于齐曰 通“讣”，急走报丧 主人必将倍殡棺 通“背”，背对着 固不敢入于邹 通“故”，所以 ⑵古今异义 好奇伟倜傥之画策 古义：奇异 今义：奇异雄伟 好奇伟倜傥之画策 古义：卓越 今义：洒脱，不拘束 则为一身 古义：个人 今义：全身 弃礼义而上首功之国也 古义：斩首之功 今义：头等功劳 然后天子南面吊也 古义：面朝南 今义：南方 欲从而帝之 古义：紧跟着就 今义：表结果的连词 ⑶一词多义 使 魏安釐王使将军晋鄙救赵 派（动词） 赵诚发使尊秦昭王为帝 使者（名词） 使事有职 出使（动词） 权使其士 使用（动词） 先生恶能使梁助之 让（动词） 使梁睹秦称帝之害 假使（连词） 其 其意欲复求为帝 它的（代词） 今其人在是 这（代词） 为 吾始以君为天下之贤公子也 当作（动词） 吾请为君责而归之 替（介词） 众人不知，则为一身 认为（动词） 昔者齐威王尝为仁义矣 施行（动词） 而 而不肯仕宦任职 但是（转折连词） 吾请为君责而归之 （承接关系连词） 胜请为绍介而见之于先生 并且（递进连词） 世以鲍焦为无从颂而死者 （表修饰关系的连词） 弃礼义而上首功之国也 （并列连词） 而母婢也 你的（代词） 于 止于荡阴不进 在（介词） 皆有求于平原君者也 对于（介词） 梁之比于秦若仆邪 跟（介词） 献之于纣 给（介词） 不得入于鲁 到（介词） 所贵于天下之士者 比（介词） 非 非有求于平原君者也 不是（副词） 皆非也 错误（形容词） 乃 乃见平原君曰