《基于标准的校本微课探究》-项目研究成果.docVIP

《基于标准的校本微课探究》 ——项目研究成果 新郑市梨河镇绰刘完全小学 王治平 《基于标准的校本微课探究》 ——项目研究成果 随着传媒技术的发展，一系列的“微文化”如雨后春笋般破土而出，形成了许许多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的社会悄然进入了一个“微时代”。在这种背景下，时代变化引起了教学系统的新变化。基于标准的“微课”就应运而生了。5月29日，郑州市教育局举行“优教人人通资源平台”培训会，标志着郑州市中小学班班通提升工程正式实施，郑州教育信息化从优质资源“优教通”向网络学习“空间人人通”迈进。这就为微课的研究和普及奠定了基础。 一、弄清课与微课 方知微课之妙 学校的主要工作和教学活动，是以上课作为主体，上课是学校日常教学工作的核心。在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。”一节完整的课，包括了教师、学生、教学目的、教材、各类数字化媒体、教学活动组织、教学方法、教学评价与反馈、学习环境等多种要素,形成了一个复杂的系统，系统中的各个要素相互关联与互动，构成了教学系统的生命活动。 而“微课”，就是比传统课教学时间短、教学内容少的课。套用沈括《梦溪笔谈·雁荡山》的一句话就是“具体而微者”。“形体齐备而规模较小”就是微课的特点。只不过微课的作用为“启惑”、 “解惑”而非“授业”。 “微课”的本质是课，具有课的基本属性。微课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，它是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程。 微课可以作为一种教学技能的考核。微课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，象老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。??? 由此可以看出，微课其实就是上一堂完整的课，但没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的。也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15分钟左右就足够了。 所以，执教者必须突出教学重点、难点，必须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。只有如此才能突出“形体齐备而规模较小”的微课特征。不然的话，课就上得不伦不类。 二、恰当把握“四要” 方能制作实用课件 教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。因此，在设计微课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。我认为制作微课课件要注意以下几点： (一)要具有美感 一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一 (二)要动静结合 动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。 (三)要合理安排信息量 在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。 (四)要容易操作 为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。 在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。因此，在设计每一节微课时，我们都要注重课件的制作。 三、只有做到“三要” 方能上好微课 上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微课，在备课的过程中更要把微课的特点和课题的基本内容紧密结合。 （一）精心取舍课题内容，教学重点要突出。 既然上的是一种微课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。这就要根据教学重