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八年级上册第19课《生物入侵者》课堂教学实录 宁波七中 陆海君 【教学目标】： 1、整体感知课文内容，了解生物入侵的有关知识。 2、初步了解本文的说明顺序的的合理性，学习掌握文中所用的“举例子、列数字、打比方”的说明方法及其作用； 3、 提高学生的环保意识与社会责任感，培养学生热爱自然、勇于探索的科学精神。 【教学重点】： 了解本文的说明顺序，掌握文中所用的说明方法及其作用。 【教学难点】： 理清文章内在的逻辑顺序及其合理性。 【教学手段】：多媒体课件辅助教学 【教学过程】： 一、图片导入，引出对象： （教师边说边出示两幅图片“水葫芦”和“观赏鱼”） 师：同学们，让我们一起来观赏两幅图片：葱翠碧绿的嫩叶丛中，绽放着一朵朵紫色艳丽的水葫芦花；那晶莹透明的水族馆里，一条条五彩斑斓的观赏鱼正在活泼自由地游来游去。同学们，看到这一些，你会与一个恐怖的名词“生物入侵者”画上等号吗？ 生齐：不会。 师：让我们一起走进课文。 （出示课题“生物入侵者”） 二、齐读首段，明确对象： （生齐读第一段） 师：说说什么是“生物入侵者”？ 生1：专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。 生2：还应该补充一点，他们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 师：请问这位同学，你为什么说要补充这一点。 生2：因为如果没有造成一定的危害就不是“生物入侵者”。 师：那谁能说说文中的破折号起到什么作用呢？ 生3：表示补充说明。 师：很好。我们了解了“生物入侵者”的特点，谁能给它下个定义？ 生4：原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，他们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失的“移 民”称为“生物入侵者”。 师：给事物下定义，要注意三点：一要运用下定义的句式，二要抓住事物本质特征，三语言上还要注意简洁明白。请同学们就以上三点来点评这位同学的回答，并作适当修改。 生5：我觉得这位同学的句式用得对，他用了“……的‘移民’称为“生物入侵者”这个句式。 生6：他也抓住了“生物入侵者”的本质特征，但语言尚欠简洁。我这样修改：原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，并对当地生态系统和人类社会造成很大危害的“移民”叫做“生物入侵者”。 生7：“移民”一词改成“生物”更明白。所以可改成：原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，并对当地生态系统和人类社会造成很大危害的生物叫做“生物入侵者”。 师：同学们通过自己的努力给“生物入侵者”下了准确明白的定义。让我们一起来说一遍。 学生齐讲“生物入侵者”的定义。 师：下面请同学们利用“生物入侵者”的定义辨别下列生物是“生物入侵者”吗，并说明理由。 出示： 辨别：下列生物属于“生物入侵者”吗？为什么？ （1）一颗蒲公英种子随风飘荡几十千米后落地，并在那里生根、发芽、成长。 （2）山间溪水中的鱼虾随着水流游到大江大河中安家落户。 （3）1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝随一艘货船“偷渡”到北美大陆后急剧繁衍并堵塞疏水管道。 （4）近年来，原产南美的美丽却凶猛的食人鲳以观赏鱼的身份被引进到某些地区并因此带来霍乱病源。 生8：第一题不是。因为蒲公英种子是借助风迁移的，这是自然途径。 生9：第二题也不是。因为山间溪水中的鱼虾是借助水流迁移的，这是自然途径。 生10：第三题是。因为斑贝是借助一艘货船迁移的，这是非自然途径，而且它到了北美大陆后急剧繁衍并堵塞疏水管道，给当地生态系统和人类社会造成很大危害。所以斑贝是“生物入侵者”。 生11：第四题也是。因为食人鲳是被引进到某些地区并因此带来霍乱病源，这是非自然途径，而且它带来霍乱病源，给当地人们造成很大危害。所以食人鲳是“生物入侵者”。 师：同学们分析得很好。 三、速读课文，理清顺序： 师：下面我们速读全文，看看全文从哪几方面介绍“生物入侵者”的有关知识？你能分别用两个字来概括吗？ 生12：第一段说明“生物入侵者”的概念，第二至四段说明“生物入侵”的危害，第五段说明生物入侵的原因，第六至七段介绍对于“生物入侵者”应持的态度，第八段提出对于生物入侵我们应采取措施。 生13：第五段应是“说明生物入侵的途径”而不是原因。因为文中写到“搭乘跨国贸易的‘便车’达到‘偷渡’目的”这是生物入侵的途径。 师：讲得也有道理。应该说这一段既讲了生物入侵的原因，也是介绍生物入侵的途径。我们再来看看课文这样安排顺序合理吗？ 生14：合理。因为我们对于“生物入侵者”比较陌生，所以课文先介