《化学学困生的测查和转化研究》课题研究中期报告.docVIP

《化学学困生的测查与转化研究》课题研究中期报告 时间：2014年1月5日 立项号XKT2013548课题名称《化学学困生的测查与转化研究》负责人刘献德负责人 所在单位岚皋县民主中学新浪博客地址/u/3305810043课题组参与成员肖太春、刘献策、张淑芬课 题 研 究 进 展 情 况 （一）课题组活动开展情况 1、学校领导、教研组、初三年级班主任对本课题的开展给予高度重视与支持 在课题开展初始阶段，因为本组教师都比较年轻，没有课题研究经验，所以出现了信心不足，思想压力很大，害怕做不好的思想，导致课题开始后有一段时间曾陷入过低谷。学校领导特别是教务处曹主任给我们做了大量的思想工作，为课题的开展指明了方向，为课题的研究安排了详细的步骤，让我们放下了思想包袱，扎扎实实进行课题研究。 同时在课题组负责人的帮助下，《化学学困生的测查与转化研究》课题组与县教研室周鹏老师取得了联系，她在课题开展后给予了我们大量的帮助。 2、加强了相关理论学习和定期组织课题研讨交流会 进行化学学困生的成因诊断，需要我们学习相关的一些教育教学理论：如教育心理学，学习论，教学策略等理论知识。为此，课题组在学校图书室借阅了一批相关的理论书籍，鼓励组员们多进行学习。同时利用课题组定期召开的课题研究交流会，做好及时的总结与反思。 3、分工合作： 为保证课题研究顺利进行，对课题组成员特作如下分工： 刘献德：全面负责小课题研究的日常工作。 肖太春：随班研究并负责所有报告的审定工作。 张淑芬：随班研究并负责电脑文字材料的处理工作，负责撰写 一份中期报告。 刘献策：随班研究并负责材料的汇总、整理，协助刘献德撰写 结题报告。 《化学学困生的测查与转化研究》课题组将在初三年级各班同时开展研究，各组员将学困生研究的相关资料，与其他组员分享交流，并进行补充与完善。 （二）课题组文献研究情况 理论学习分为：书籍借阅、网络资源共享 参考文献： 1、卡尔文.S??尔费农J.诺贝尔《心理学及其概念指南》 北京商务印书馆出版社1998版 2、郭亨杰著《心理学——学习与应用》 上海教育出版社 2001版 3、叶澜著《学校教育研究方法》 科学教育出版社 2003版 4、陈向明著《教师如何做质的研究》 教育科学出版社2001年版 5、皮连生著《教与学的心理学》华东师范大学出版社2003年版 6、黄河清著《教育调查》 华东师范大学出版社 2005年版 7、苏霍姆林斯基著《把整个心灵献给孩子》 科学教育出版社 1969年版 8、苏霍姆林斯基著《给教师的一百条建议》教育科学出版社 9、魏书生著《家教漫谈》，摘自《家教》2000年09期 10、魏书生著《班主任工作漫谈》漓江出版社2008年4月版 11、魏书生著《魏书生文选》漓江出版社2002年10月版 12、《关于农村中学暂困生转化的一些做法》 教育网 2006.05.11 作者 王昆 13、《学校心理教育》 教育科学出版社 1995.08 作者 陈家麟 14、《中学化学教学参考》陕西师范大学出版总社有限公司出版 （三）课题的实践研究情况 1、学困生成因研究 ①外部成因：来自学校、家庭、社会三个方面。 ②自身原因：（1）自尊与不受尊重的矛盾； （2）好胜与不能取胜的矛盾； （3）上进心与毅力的矛盾； 2.学困生转化的策略 （1）调查了解学困生的方法 ①观察法：直接了解学困生的言论和行为。 ②调查法：为了弄清被调查的情况，主动向他人获取信息的一种方法，又称为调查问卷法。 ③谈话法：通过个别谈话能进一步了解学困生的内心活动，减轻学困生心理压力，更深层地了解问题的症结。 ④阅读资料法：有关文字材料帮助教师了解学困生的过去表现和基本情况，有时还可能从中发现一些很有价值的特殊情况。 ⑤群众反映法：积极鼓励学生向自己提供有关情况，使自己更全面、更细致地了解学困生。 （2）通过课堂教学和课外活动转化学困生 1、教师要有对学困生常抓不懈的思想准备。 2、平等地对待学生，应在人格尊严上平等对待学困生。 3、热情地关心学生。 4、时常注意学习方法的训练，养成科学的学习方法。 5、注重培养学生的学习兴趣 6、遵循认知规律，改进教学方法。  7、注重个别辅导，加强课堂练习。  8、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。 9、注重情感教育。 10、跟踪了解后进生转化效果。 存在的困难及解决思路 有待解决的问题 1、课题组教师的理论学习有待进一步提高，转化工