《实际问题和一元一次方程》.docVIP

《实际问题与一元一次方程》? ?第一课时说课稿? ?一、教材分析：（说教材）? ?（一）、教材所处的地位和作用：? ? 本课是在接一元一次方程的基础上，讲述一元一次方程的应用，让学生通过审题，根据应用题的实际意义，找出相等关系，列出有关一元一次方程，是本节的重点和难点，同时也是本章节的重难点。本课讲述一元一次方程的应用题，为学生初中阶段学好必备的代数，几何的基础知识与基本技能，解决实际问题起到启蒙作用，以及对其他学科的学习的应用。在提高学生的能力，培养他们对数学的兴趣?以及对他们进行思想教育方面有独特的意义，同时，对后续教学内容起到奠基作用。? （二）、教育教学目标：?1、 ?知识与技能：? ?学会分析盈亏问题中的数量关系并列方程。 ? 2、?过程与方法：?（1）首先让学生估算盈亏，然后再通过列方程计算，从而验证自己的判断。 （2）让学生分析问题中的数量关系，在不可直接社未知数的情况下，讨论如何设未知数，如何找相等关系，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。 ? ?3、情感、态度与价值观：? （1）结合盈亏问题的讲解，培养学生唯物主义的思想观点。 （2）通过对盈亏问题的探究，让学生体验数学源于生活，服务于生活，从而提高学习的积极性。 4、教学重点、难点：? ?盈亏问题中如何找相等关系列方程是本课的重点，设未知数找相等关系，如何选择未知数是本课的难点。? ?二、说学法：根据本节课的特点，我以实际问题为出发点，以学生活动为主线，让学生根据已有的知识，自己观察、归纳，让他们在学习中学会学习。 学情分析：? ?1：学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未知数就直接进行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等。? ?2：学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难：? ?（1）抓不准相等关系；? ?（2）找出相等关系后不会列方程；? ?（3）习惯于用小学算术解法，对用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓怎样的相等关系。? ?3： ?学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同，列出方程也可能不同，这样一来部分学生可能认为存在错误，实际不是，作为教师应鼓励学生开拓思路，只要思路正确，所列方程合理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简单明了。? ?4：?学生在学习中可能习惯于用算术方法分析已知数与未知数，未知数与已知数之间的关系，对于较为复杂的应用题无法找出等量关系，随便行事，乱列式子。? ?5：学生在学习过程中可能不重视分析等量关系，而习惯于套题型，找解题模式。? ?三：教学策略说教法：? ?如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：? ?1、?首先是在教学引入部分上下功夫，制作了一段小动画“孙悟空找师傅”。它讲的是：在茫茫人海中悟空走丢了师傅，寻找师傅十分的不容易，此时，恰好遇上北斗手机卖场打折大甩卖，于是悟想到手机打折价钱不算很贵，买一只手机找师傅就方便了，于是进入卖场讨价还价购买手机，由此引出话题。 ?2、 “读（看）——议——讲”结合法? ?3、教学过程中坚持启发式教学的原则? ?教学的理论依据是：? ?1、必须先明确根据应用题题意列方程是重点，同时也是难点的观点，在教学过程中帮助学生抓住关键，克服难点，正确列方程弄清楚题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，并列出代数式表示这相等关系的左边和右边。为此，在教学过程中要让学生明确知晓解题步骤。 ? ?2、针对学生在列方程解应用题中可能存在的三个方面的困难，在教学过程中有意识加以解决，提问引导。? ?四：教学程序：? ?（一）、课堂结构：情景激趣，课前热身，合作交流、解读探究，课堂练习，小结，拓展延伸，布置作业七个部分。? ?（二）、教学简要过程：? ?1、情景激趣：以学生都喜欢的《西游记》（悟空找师傅）为切入口，情景激趣。（目的是：激发学生对本堂课的兴趣）? ?2、课前热身：? ?（1）、温故而知新：你能根据自己的理解说出它们的意思吗？ 进价、标价、售价、利润、打折 通过投影，让学生了解一下。（抽一学生读读） 通过理解启发学生寻找出以下关系： 利润=商品售价—进价 利润率=利润÷进价×100% ? 进一步得出另外两个等量关系： 利润率=（商品售价—进价）÷进价×100% 利润=进价×利润率 （2）、牛刀小试： ?1）填空：体育商店足球打6折出售，是指按原价的 %出售，如果这种足球的原价是80元，则现价是 元，比原价便宜____元（打折后的商品售价=商品的原标价×折扣数） 2）?原价100元的商品 打8折