2011语文课标修订之解读.docVIP

业务学习1 时间：9.5 回顾十年课改的成绩与存在问题 1.教师的教学理念有了新的提升 更新了教育观——以面向全体、促进学生全面发展为根本以人为本 对话是师生平等 终身发展 更新了课程观——以提高学生语文素养为宗旨三维的，而不是单纯的知识学习，尤其强调“语用” 更新了教学观——以学生的语文实践为中心自主、合作、探究、感悟、体验、熏陶、综合 母语学习的规律更清晰 2.教师的教学行为有了新的转变 课堂教学改革不断深入。 第一阶段用“八了歌”可以描绘当时的课堂情境：课文换了，要求变了；说法新了，形式活了；解读多了，媒体亮了；师生笑了，掌声响了。 课堂教学存在的问题 教学内容胖 课堂结构碎问、读、练 教学形式花游戏、表演、合作、助教、奖励 课堂训练浮识字不写、阅读不读、作文不作、交际说不出 第二阶段用“四个变”可以描述这时课堂教学的基本态势：教学内容由“胖”变“瘦”，教学环节由“碎”变“整”，课堂训练由“浮”变“实”，教学形式由“花”变“朴”。 第三阶段用“四个更”可以描述现在堂教学的发展趋势：语文味道更浓了,自主空间更大了，探究力度更强了，实践机会更多了。07以后 课堂改观 特别是教什么的讨论，逐步从只教课文内容又关注了写法，向内容、写法并重，促进了工具与人文整合。 语文实践活动得到了较好地落实 注重课外阅读，读书的多了；书香校园 振兴阅读 在生活中学语文，开展活动的多了； 尝试综合性学习，做项目研究的多了。 业务学习2 时间：9.12 回顾十年课改的成绩与存在问题 3.学生的学习地位有了新的改善 建立尊重、对话的师生关系 探索自主、合作、探究的学习方式。 改变了学生的学习状况，为自主学习提供了可能性。 关注了学生的个体差异 形成生本教育理念 4.教学评价的内涵和方式了有了新的改变 形成性评价和终结性评价的综合运用 多元开放评价方式的研究和运用 重基础、重语用的测试机制的形成和建立 崔峦先生认为十年课改：认同度高，满意度不高： 1.课程资源引进的简单化（一味做加法） 2.学习方式简单化（自主、合作、探究流于形式） 3.阅读教学重人文，轻语文；重讲解，轻训练。内容分析式教学模式没有根本改变。 教师教的辛苦，学生学的疲惫。实效性不高。 第二部分 学习课标修订版的内涵与精神 ——稳中有变，求实完善 《义务教育语文课程标准》作了哪些修改？ 业务学习3 时间：9.19 前言部分的修改（课程性质） 2011年版 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。强调综合、实践、运用。更加具体化、可操作。（写好字，读好书，做好文） 前言部分的修改（基本理念—全面提高学生的语文素养） 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。面向全体、和谐发展，获得基本的语文素养。不灌输 前言部分的修改（基本理念—正确把握语文教育的特点） 应该重视语文课程对学生思想感情所起到的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想。弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观。培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。 业务学习4 时间：9.26 前言部分的修改（基本理念—正确把握语文教育的特点） 2011年版 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 前言部分的修改（基本理念—正确把握语文教育的特点） 2011年版 语文课程还应特别关注汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 前言部分的修改（基本理念—学习方式） 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的