【资源分享】《人类的起源和发展》教学设计-初中生物坊清丰县柳格镇初级中学郝石宽.docVIP

第一节　人类的起源和发展教学设计 郝石宽 地区： 河南省 - 濮阳市 - 清丰县 学校：清丰县柳格镇初级中学 共1课时 第一节　人类的起源和发展… 初中生物 人教2011课标版 1教学目标 认识人的历史来源，培养研究人的兴趣与能力。引导学生爱人人，爱自己。使学生形成保护人类和现代类人猿生存环境的习惯。 2学情分析 学生有认识人的历史来源的兴趣，下一步要正确引导。教材讲解详细，难点地方需要梳理。 3重点难点 1、重点：人类是经过漫长的岁月缓慢变化而来。2、难点：人与自然和谐发展。区分事实与推测。 4教学过程4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课 我从哪里来？人类的历史起源又是什么？两个有趣的话题。下面我们一起来研究。研究过程中，参考达尔文的观点。 活动2【讲授】人的进化 1、达尔文的研究：十九世纪英国生物学家达尔文在仔细比较了人和现代类人猿后，提出现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。人适应地面行走生活，森林古猿和现代类人猿适应森林攀援生活。类人猿，简称猿，是灵长目中除了人以外最为高等和智力最高的动物。猿是灵长目人猿总科动物的通称，包括两个科：长臂猿科（较小的类人猿：长臂猿和合趾猿）和猩猩科（较大的类人猿：黑猩猩、猩猩和大猩猩）。在分类学上，人类是类人猿的一种。类人猿无尾，形态结构和生理功能与人相似，亲缘关系与人最为接近，故称类人猿，为灵长目中的高等动物。化石类人猿通称“古猿”。 2、现代类人猿：a、分布：热带丛林。b、生活方式：树栖。c、数量减少的原因：森林面积减少。保护现代类人猿，首当其冲要保护现代类人猿的适应和生存的环境，即森林。d、现代类人猿与人类的区别：现代类人猿与人类的区别主要在于：(1)运动方式不同。类人猿主要是臂行；人类则是直立行走。 (2)制造工具的能力不同。类人猿可以使用自然工具，但是不会制造工具；人类可以制造并使用各种简单和复杂的工具。(3)脑发育的程度不同。类人猿脑的容量约为400 mL，没有语言文字能力；人脑的容 量约为1 200 mL，具有很强的思维能力和语言文字能力。 3、区分现代类人猿与古猿：现代类人猿：现在生存的类人猿。古猿：化石类人猿。4、资料提示：a、化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。b、东非大裂谷地区原先的热带丛林，有一部分变成了稀树草原。c、在东非大裂谷地带，古人类学家发现了古人类化石。5、人类的产生： 一、森林面积减少，一部分森林古猿不得不下地活动，引起后肢直立行走和前肢不再攀援，从事灵巧活动。 二、群体性生活与生产活动2、感知活动3、变异、适者生存、遗传。这三点引起下列表现： 1)交往。 2)较强的记忆力。 3)灵活多样的嗓音。 4)灵巧的手。 四者又促使了下面三点的出现：①物与嗓音、符号相联系产生语言文字。②制造工具、衣饰。③产生概念（概括）、判断（总结）、推理（联系）。由总结得规律，使人的行为有计划性、目的性、预见性和策略性。这三点是人有思维的三个表现，是人与其他动物的本质区别。 6、人类的发展： 人的认识逐渐增多、技术逐渐提高、认识与技术相互促进和信息（语言、文字、音像）交流这四点使人认识、利用和影响自然界满足自身需要的能力增加。这样就促进了两种发展： 发展：满足现在（目前）的生活与生产需要。 可持续发展：永远满足人（包括后代）生活与生产需要。 两种发展兼顾最好。 7、区分事实与观点：事实：意指叙述事实的判断。有客观性，百分之百正确。 观点：有推测性、主观性。不一定完全正确，有一定依据，不是瞎说。对人们有一定的指导作用。至少提出了问题，供人们进一步研究。同学们，你们也能开动脑筋像科学家一样进行推测，看谁的观点最圆满。 8、人类的进化过程可以分为四个阶段: (一)早期猿人阶段:大约生存在300万年到150万年前,已具备人类基本特点，能直立行走，制造简单的砾石工具。 (二)晚期猿人阶段:大约距今200万年到30万年前，身体象人，脑量较大，可以制造较进步的旧石器，并开始使用火，如我国北京周口店的北京猿人。 (三)早期智人（古人）阶段:距今10-20万年到5万年前，逐渐脱离猿的特征，而和现代人很接近，如德国的尼安德特人。 四)晚期智人（新人）阶段:大约4-5万年前，这时的人类的进化出现了明显的加速，在形态上已非常象现代人，在文化上，已有雕刻与绘画的艺术，并出现装饰物。如1933年发现的周口店龙骨山山顶洞人。 活动3【活动】学生课外活动 学生课外网上查阅下列资料：1、现代类人猿。2、人类的起源。 活动4【练习】学生练习 1、对比人与现代类人猿的异同点。2、讨论怎样保护现代类人猿。 活动5【测试】问题测试 1、达尔文认为现代类人猿和人类的共同祖先是什么？ 2、语言的产生是否和森林古猿的群体生活有关？