七年级第6单元作文训练导学案.docVIP

PAGE  PAGE 6 年级7年级 学科语文课题第六单元作文训练课时4课时（口语训练2课时，作文2课时）教学内容《追寻人类起源》三维目标知识与能力1、培养搜集、筛选、整理资料的能力。2、合理安排说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。过程与方法养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。情感态度与价值观3、训练说明的语言，做到准确、简练而不失生动。4、能够勇于表达自己的观点和见解，并用实例来证明自己的观点。教学重点训练说明的语言，做到准确、简练而不失生动。能够勇于表达自己的观点和见解，并用实例来证明自己的观点。教学难点能够勇于表达自己的观点和见解，并用实例来证明自己的观点教法设想 可用多媒体辅助教学。学法安排讨论法教具准备可用多媒体辅助教学。教学过程1、参考题目　　“人类的起源”、“人类的故事”、“人类起源神话的魅力”、“我看‘神创论’”、“‘外星人说’之我见”……　　2、思路点拨　　（1）人类起源的各种学说：进化论、神创论、外星人创造论等。　　（2）人类起源研究的现状。　　（3）举例说明人类起源神话的魅力。　　（4）反驳“神创论”。　　（5）对“外星人说”的支持或反驳。　　3、技法指导　　（1）对材料的筛选、梳理要按照一定的顺序组合。　　（2）说明的文字宜平实、简明、准确。　　（3）议论文要选择恰当的论证方法：举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等。　　【病文呈现】　　人类的起源　　当一个婴儿会咿呀说话的时候，他一定会问：“妈妈，我是从哪里来的？”（“一定”这个词用得不妥，可以换成“也许”、“可能”一类的词。）妈妈会：“你是从妈妈的肚子里来的？”“那妈妈是从哪里来的呢？”“外婆肚里来的。”“外婆又从哪里来的？”“……”（这里缺乏过渡，显得与下文衔接不紧。）　　相传在很久以前。在热带雨林和广阔的草原上，有一种古代灵长类动物——森林古猿活跃在那里，它们是人类最早的祖先。后来森林古猿不断分化和迁移，分化为罗摩猿和森林猿。　　后来人类学家又找到了腊玛古猿的化石，腊玛古猿在人类祖先演化的历史中具有很重要的地位，是人类从猿类中分化出来的第一阶，恩格斯称他们为“正在形成中的人”。（所引用的材料不够具体，给人一种不真实的感觉。）　　相传人类学家于1924年发现了南方古猿的化石。这种古猿可以分为粗壮型和纤细型两种，一般认为：粗壮型是南方古猿发展中已经绝灭的旁支，而纤细型古猿则是人类的祖先。（着则材料也有些简略，另外它与下面的材料之间没有衔接的句子，给人一种生硬的感觉。）1901年，荷兰籍医生、解剖学家杜布阿在爪哇梭罗河边发现了一种已绝灭了的生物的遗骨化石，它具有人和猿两重生活构造特征。杜布阿把它命名为“直立猿人”，认为这是从猿到人的过渡阶段的中间环节之一。这一发现和命名立即在全世界引起了一场关于人类起源的激烈争论，这场争论直到1929年12月发现了北京猿人才宣告结束。后来，我国科学家将同一进化程度的人类化石统称为猿人。猿人是从猿到人的过渡阶段的中间环节之一，恩格斯称之为“完全形成了的人”。　　而生存在30万年至5万年内的智人则是我们的现代人类的祖先。（一笔带过，有些笼统，还要多交代几句才好。）　　科学家已经证实：从猿人开始，他们已懂得用火并懂得用火将食物煮熟了吃；他们还用一些石制的简单的工具，用来猎取和战斗。　　这就是人类的起源。（这是不准确的说法，给人一种突兀的感觉。）　　文病原因：　　这是一篇揭示人类起源的说明文，作者通过引用大量的材料来说明人类的起源，重点是对由古猿到人这一演变过程的揭示。文章存在的最大问题是作者对于材料的搜集和整理不够仔细，过于笼统，这恰好与说明文语言要准确、真实相违背。另外，文章还缺乏必要的过渡，因此显得不够流畅。　　修改思路：　　根据以上不足，我们可以从以下几个方面去升格本文。　　第一，引导学生搜集整理资料，让文章所引的材料更加翔实一些，有据可查，让人感到真实可信，不会产生凭空捏造之感。　　第二，在文章中的句与句之间或者段与段之间添加适当的过渡句，让文章更加流畅。　　　　1）追寻人类起源　　在这个美丽的地球上，孕育着千万的生命。人，可以算是其中突出的一类物种。人类的智慧是其他的动物无法比拟的。在千万年的演变中，他们不断改变着自己，同时也改变整个世界。然而，大自然却和人开了玩笑——人类到底源自哪里？这个问题看似简单，却又令人琢磨不透，百思不得其解。它是人类至今没有解开的枷锁……　　千百年来，人们一直追寻着自己的根。然而，古代由于人类对于科学的无知，对自己的认识也只能停留在寄托于幻想。　　古代中国在民间，盘古开天地，女娲造人这样的故事一直流传着，人们认为自己只