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26剪枝的学问 第二课时 上课时间;2012年6月12日 总课时数：第68课时 教学内容：26剪枝的学问第二课时 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过朗读，理解“满怀好奇、疑惑、疯长”的意思。 3、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。 教学重点 通过对带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子的理解，体会作者的心理变化。 教学难点 通过学习课文，理解“剪枝的学问”的真正意义。 教学过程 一、复习导入　　1、昨天我们已经学习了第26课，（引读）剪枝的学问，通过昨天的学习同学们把课文读通读熟了。 2、复习词语 3、那剪枝的学问到底有怎样的学问呢？这节课我们就来解决这个问题。 二、学习课文 　（一）自读课文，出示自读要求 找出带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子读一读，并划出来，体会“我”的心理变化。 （二）学生交流　　 谁找到带有“满怀好奇”的句子？指名读。（板书：满怀好奇） （1）“满怀好奇”是什么意思？ （2）那作者好奇什么呢？ A、王大伯和几位叔叔为什么在剪枝？ B、为什么说王大伯的桃子总是那么大，那么甜？ 过渡：作者好奇之后，又有什么表现？（板书：一脸疑惑） 1、指名读带有“一脸疑惑”的句子。 （1）“疑惑”是什么意思？ （2）作者“疑惑”什么？ （3）出示句子：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” A、作者此时的心情怎样？（着急） B、谁能读出作者着急的心情？（指名朗读，男女生读）?? 3、看“我”一脸疑惑的样子，王大伯是怎样向“我”解释的？ 出示句子“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多的养分夺走。” （1）“疯长”是什么意思？（光长枝条，不开花结果） （2）“这种枝条”指的是什么枝条？ （3）王大伯为什么要剪掉它？ 4、听了王大伯的解释，“我”（板书：将信将疑）指名读带有“将信将疑”的句子。 （1）“将信将疑”是什???意思？ （2）作者相信什么？（王大伯这样做肯定是对的）那从哪里可以看出作者相信他？ A、因为王大伯是远近闻名的种桃能手 B、他充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！” [出示：他充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”朗读指导，读出充满信心的气势，比一比谁最有信心] （3）不相信什么？（剪去这些枝条，来年真的能结出又多又大的桃子吗？） [出示：我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能结出又多又大的桃子吗？朗读指导，男女生读，齐读] 5、减少的是枝条，那么来年桃子真的会增加吗？ （板书：减少——枝条 增加——产量？） 6、那么产量增加了吗？从哪里看出来？ （1）??? 一棵棵树上结满了桃子…… （2）??? 春天到了，桃园里的桃花很多……浓郁的花香…… 7、所以作者心里是（板书：又惊又喜），指名读带有“又惊又喜”的句子。??? （1）作者惊的是什么？（王大伯的话变成了现实）喜的是什么？（桃园丰收了） （2）出示：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！ A、指导朗读，读出惊喜的感觉。（小组比赛，齐读） B、作者此时已经明白王大伯剪枝的原因，你们明白了吗？“剪枝的学问”指的是什么？（“减少”是为了“增加”。） （板书：去掉？） 三、延伸拓展 1、在我们的生活中，也有不少这样的例子。有同学的兴趣和广泛，所以每天晚上都安排了学习的内容。一个月下来，他觉得很累，什么都没有学到。最后他选择了自己最喜欢的画画，几个月下来，进步很大。请同学们回去收集有关“减少”是为了“增加”道理的例子，交流交流。 2、读了课文，听了王大伯的话，你有什么感受？想说的，想做的都可以谈，谁来说？（“减少”是为了“增加”，生活处处有学问，我们要做有心人。） 四、作业 1、听了王大伯的话，你有什么感受？请你写下来。 2、有感情地朗读课文。 板书设计???????????????????? ?????26?剪枝的学问 减少——枝条 增加——产量