北师大版初中辅助线问题.doc

有关辅助线问题，是平面几何教学的难点，不少初中生感到平面几何比较难学，特别是遇到需要添加辅助线的习题，有时会感到无从下手。在初中几何题中，经常会用到辅助线，尽管教师把辅助线的一般规律讲的淋漓尽致，学生做的时候还会卡住。那么，究竟怎样进行辅助线的教学？认识规律，掌握方法很重要，为此，对初中几何中添加辅助线的思路从以下几个方面进行了总结，希望帮助学生有效地学习。??????? 1?? 在探索中添加辅助线?????? 笔者认为，挖掘教学因素，开发智力应成为添加辅助线教学中的重点。添加辅助线问题，要深挖教材的内在智力因素，讲清辅助线的意义和根据，不断总结经验，找出规律。　???? 以过直径AB的两个端点直线的变动为例来看添加辅助线的规律。(直径所对的圆周角是直角），将这两条直线动起来，将有一系列题目产生：如果AP、BP的交点P在圆周上，过O作AB的垂线交圆O于D，交AB的延长线于E，则有下面的题目：　　? ①AB为圆O的直径，OD⊥AB，BP交圆O于P，交DO于F，AP的延长线与DO交于E，求证：EO·FO =(R为圆的半径)。???????? 连结OP，∵∠BPO＝∠PBO=∠E，而∠POF=∠EOP，∴△PFO∽△EPO，即得EO·FO =OP2=R2。??????? 如果AP和BP交于圆外一点，BP交圆O于D，PA=PB，且过D点的切线CD⊥AP，则有题目：? 　　②AB为圆O的直径，AP和BP交于圆外一点，BP交圆O于D，PA=PB，且过D点的切线CD⊥AP，求∠A的度数。　???? 连结AD，则∠ADC=∠2, ∠ADC=∠3, ∠2 =∠3,得PA=AB，而PA=PB，则△PAB是等边三角形，故∠A=60°　??? ③△PAB中，∠A=90°，以AB为直径的圆交BP于Q，切线QD交AP于D，求证：PD=DA。??????? 连结AQ，则??????? ∠1+∠2 =∠3+∠4??????? 但∠1=∠2，则∠3 =∠4??????? 所以DQ=DA=DP。??????? 反过来，若PD=DA，QD是否和圆相切呢？结论仍然正确。于是又有题目：　? 　④△PAB中，∠A=90°，以AB为直径的圆交BP于Q，PD=DA，求证：QD是圆的切线。（证明略）。　　? 以上用运动的观点考察了PA、PB交于圆上和圆外的情况和添加辅助线的规律，不仅可以培养学生创造性的思维能力，还能从中获得添加辅助线的规律。对发展学生的智力是大有益处的，这正是辅助线教学的重点。???????? 2?? 用平移、旋转、对称法添加辅助线　　平移、旋转、对称是平面几何中的三大变换，在解几何证明题时利用平移、旋转、对称添加辅助线是基本思路和常用的方法。引导学生在分析图形特点的同时，掌握适当的添加辅助线的方法，对于提高学生的解（证）题能力是十分重要的。???????? 2.1利用平移添加辅助线　　?涉及梯形一类问题，往往将梯形的腰或对角线平移，构成平行四边形和三角形。?????? 例1.梯形ABCD中，DC∥AB，∠A和∠B互余，M、N分别是DC、AB的中点，求证：MN=(AB-CD)。????? 分析：将DA平移至ME，CB平移至MF，则构成了□AEMD□BFMC和□EMF,易证△EMF是直角三角形，且MN是斜边EF上的中线，则有MN=EF，而EF=AB-CD，当然，还可以通过添加其他辅助线完成，但这样添加比较快捷。? 　 例2.梯形ABCD中，AD∥EF∥BC，AD=12，BC=18，AE∶EB=2∶3，求EF的长。??????? 分析：过点D作DG∥AB，分别交EF于H，交BC于G，只要分别求出EH、HF的长即可。　??? 解：过点D作DG∥AB，分别交EF于H, 交BC于G?????? ∵AD∥EF∥BC，AD=12，BC=18，?????? ∴AD=EH=BG=12???? ∴GC=BC-BG=18-12=6　?? AE∶EB= DH∶HG=2∶3? ∴DH∶DG=2∶5?????? ∵DH∶DG= FH∶CG??? ∴FH∶6=2∶5?????? ∴FH=2.4???? ∴EF=12+2.4=14.4??????? 2.2利用旋转添加辅助线??????? 2.2.1涉及梯形腰上中点问题　　?例3.已知梯形ABCD中，AD∥BC，E是AB的中点，ED平分∠ADC，且AD+BC=CD，求证：①EC⊥DE，②EC平分∠BCD。??????? 分析：将△AED绕点E旋转，使A和B重合，点D落在CB的延长线上， 则△AED和△BEF全等， 可得DE=FE；由题条件易知∠2=∠F， 则CD=CF,根据等腰三角形三线合一性质可得结论。2.2.2涉及正方形有关问题　　往将某一三角形绕顶点旋转一定的