人体激素调节教学过程.doc

第一次作业 第15章 生命活动的调节 第3节 人体的激素调节 激素对人体生理活动的调节作用 导入 播放“2009年泰国人妖选美大赛”视频片段。 生：观看视频，猜测人妖是如何形成的？ 学生交流：从小注射雌性激素造成的。 师：从人妖的形成可以看出：激素对人体的作用是很大的。 由此引入激素对人体生理活动的调节作用！ （ “泰国人妖”对于学生来说是新奇的事物，利用这一情境导入新课，能激发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。） 一.胰岛素的作用。（从学生熟悉的糖尿病例讲解） 师：课前布置学生调查糖尿病的有关知识。请学生阅读课本中提供的“资料分析”，与同学一起进行分析讨论。 生：分析实验现象，思考问题： （1）第一个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（学生回答：与胰腺有关） （2）第二个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（学生回答：与胰岛有关） （3）第三个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（学生回答：与胰岛细胞提取物有关） 师：总结：胰岛细胞提取物就是胰岛素，糖尿病的发病原因是胰岛素分泌不足。那么，胰岛素的生理作用是什么？ 回答：胰岛素能促进血糖的利用和转化，降低血糖浓度。 师：请学生阅读课本资料“胰岛素的人工合成和生产”，简要介绍我国人工合成结晶牛胰岛素的实例，激发学生的爱国主义热情。 （课前让学生收集有关糖尿病的资料，走近糖尿病人了解其症状及治疗等，使学生对糖尿病有个初步了解。为了帮助学生理解糖尿病的发病原因以及胰岛素的作用，在学生分析实验现象时，特地设计了三个小问题，与同学一起分析，层层推进，有利于学生对此实验的理解，让学生真正认识胰岛素的作用。） 二. 生长激素和甲状腺激素的作用。（通过“专家会诊”角色扮演的形式完成） 师：请学生阅读课本内容，了解两种激素的作用以及分泌异常等知识，然后开设专家门诊，请同学来当一回医生，面对老师推出的几位病人，来判断是什么病？并说出理由。 生：阅读课本内容，理解消化相关知识。 师：出示五位病人的图片、介绍其症状。 病人A：男，年龄28岁，身高110厘米，勤劳又善良，聪明又大方，已结婚生子。 病人B：女，16岁，身高2.00米，身体素质很差，各方面功能都很脆弱，抵抗力十分差，经常生病。 病人C：身材矮小、智力低下、言语不清，没有生殖能力。 病人D：家住在西北山区，常年吃不到海带，脖子一天比一天大，呼吸一天比一天短，心跳一天比一天快，无法劳动。 病人E：呼吸快，心跳快，特别容易激动，食量惊人、身体消瘦、眼球突出。 学生讨论，扮演医生进行专家会诊。 A：侏儒症，幼年生长激素分泌不足；B：巨人症，幼年生长激素分泌过多；C：呆小症，幼年甲状腺激素分泌不足；D：地方性甲状腺肿，饮食中缺碘；E：甲亢，甲状腺激素分泌过多。 教师简评、适当补充，归纳各种激素的生理作用。 （通过角色扮演，学生作为专家医生，对常见的内分泌疾病进行诊断，在诊断的过程中，学生参与的热情较高，学习的积极性大大地提高，有利于帮助学生掌握生长激素和甲状腺激素的作用。）