中学政治学科研究课题选择的1般步骤.docVIP

2.3 中学政治学科研究课题选择的一般步骤 确定中学政治学科研究课题是一项复杂的工作，通常要经历一个反复推敲、筛选的过程。一般来说，选择研究课题大体分以下几步进行： 一、根据实际，确定研究范围 中学政治课题研究以本学科教学中的问题为对象，而教学涉及的问题很多，范围很广，如果漫无目的地在去选题，会感到无从下手。因此，选题的第一步就要确定基本的研究范围，明确选题意向。究竟研究哪一方面的问题，首先要加以明确。例如，可以把中学政治课教学中的教材研究、学习兴趣研究、教学方式的转变研究、教学评价研究、信息技术支持研究等某一方面确定为自己的研究范围。 就中学教师来说，确立研究范围和选题意向要注意以下几点： 第一，结合自己的教学实践和教学经验。中学教师长期处于教学第一线，有相对丰富的教学实践经验，这是教师进行教学研究的长处，而做纯粹的教学理论研究则可能是其短处，与专门的教学理论研究工作者有一定的差距。因此，教师确立研究范围和选题意向要尽可能从自己的实际出发，扬长避短。 第二，根据自己的研究兴趣。意向性选题应该是自己感兴趣的，愿意去做的。如果没兴趣，那么研究中就难以投入，课题难以做下去。当然，如果是一定时期，上级教育部门或学校根据教学实践的需要，提出一些重点研究内容，组织大家集中力量攻关，那也未尝不可。 第三，选题在范围上可大可小，但宜小不宜大。研究范围大、领域宽，涉及的问题就会太多，往往会使教师难以适从。范围小一点，实践性强一点，不仅方便教师确定选题并把研究做好做实，而且也有研究价值。例如，“综合探究题”是近年来高中政治高考中出现的一种新题型，对综合探究题进行研究，这是一个不大的范围，但其中可以研究的问题也很多，如“综合探究题的必要性和可行性”、“综合探究题的题型特点与应答技巧”、“综合探究题的设计的基本要求和方法技巧”、“综合探究题对高中政治课教学的新要求”等等，在当今中学政治课教学改革背景下，对这些问题进行研究都是有价值的，对其中某一个问题探讨清楚，也是需要付出努力的。因此，在确定研究范围时，不要盲目地追求大范围，更不要以为范围越大越好。事实上，教师个体做大课题，往往力不从心，所以在初步选题时就要注意从小处着眼，特别是对于刚刚从事教学研究的教师，更应从小范围着手考虑。 二、仔细梳理，提出研究问题 提出问题是确定课题并开展研究的基础，能够提出有意义有价值的问题，是教学研究非常关键的一步。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 吴岱明. 科学研究方法学. 湖南人民出版社，1991：119. 事实上，确定研究范围只是确定了课题研究的方向，每一个研究方向都涉及多方面的问题，究竟研究什么样的问题，还需要在细细梳理、认真分析的基础上加以确定，形成意向性课题。因此，在确定研究范围后，就要围绕确定的范围提出问题，问题提的越多、越具体，找到合适选题的可能性就越大。 例如，“高中思想政治必修模块教材的活动设计”这一研究范围，可以提出如下一系列问题：为什么教材要重视活动设计？活动设计的数量、分布情况怎么样？有哪些类型的活动设计？各种类型的活动设计体现出哪些方面的不同功能？如何使活动设计更优化？学生对教材中的活动设计反应如何？教师教学中对教材中的活动设计一般如何对待和处理？活动设计存在一些什么样的问题？教材中的活动设计对教学有哪些方面的启示？等等。 再如，“中学生学习思想政治课的兴趣”这一研究范围，我们也可以提出诸多问题：中学生学习思想政治课的现状是怎么样的？如果兴趣不大，表现在哪些方面？为什么会兴趣不大？影响和制约中学生思想政治课学习兴趣的因素有哪些？影响程度和影响方式是怎么样的？激发学生思想政治课的学习兴趣有哪些可行的方法和手段？教师教学中如何激发学生的学习兴趣？目前中学思想政治课教学中教师通常采用的激发学习兴趣的方法有哪些？效果如何？等等。 在围绕研究范围提出若干问题后，要结合实际对这些问题进行仔细梳理和分析，提出要探讨的意向性问题，形成初步的意向性选题。 三、有效论证，确定研究课题 有了初步的选题意向以后，要进行深入细致的调查研究，并在此基础上，对选题进行反复论证，最终确定研究的课题。一般来说，对研究课题进行论证并最终加以确立，主要是做好三方面工作： 第一，了解课题研究的新意。课题研究应该是对前人和他人研究的发展，体现出不同于以往研究的新角度、新高度。因此，确定研究课题时，要了解相关的研究现状，知晓在所选课题方面，以往是否有相同或相似的研究，研究了哪些方面的问题，有哪些典型的研究成果，提出了哪些有代表性观点和思想，研究的程度怎么样，哪些方面研究得比较透彻，存在哪些方面的缺陷，还