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中学生考试作弊原因分析及对策 甘肃省武威第十中学：杜茂发 考试作弊，追根溯源历史悠远从米粒作弊到现在的手机作弊，其形式多样令人目不暇接。监考从过去的隔离考生到现在的“裸考”正所谓“道高一尺魔高一丈”然而 随着考试的深入和竞争力的增强， 舞弊的现象愈演愈烈，目前在中学生当中考生作弊之风也在蔓延。作为一名教育工作者不能不深思啊 ！作为教师难道我们就没有责任吗？我想教育不仅仅要教给学生文化知识，更要让年轻一代的中学生拥有一颗健康的心，健全的人格。下面 笔者对中学生考试作弊原因作一个较为详尽的分析。 一． 中学生考试作弊的主观因素（1）虚荣心理: 中学生还处于一个发育的阶段，他们自我意识发展很快，具有强烈的成人感和自尊心，争强好胜 希望得到别人的认可，在伙伴和成人中获得一定的地位。当自己取得不错的成绩时，可以得到老师的表扬，同学的羡慕，还有家长的喜欢，甚至得到一些精神或物质上的奖励：获取荣誉称号、奖学金，家长的物质奖励、当学生干部等，相反如果没有好的成绩时可能被别人看不起：为父母冷淡与责骂,为教师遗弃与歧视,为同学轻视与鄙视。因此他们总想在考试中取得好成绩,并希望借此达到预定目标。但是 一旦在考试过程中发现难以达到自己的预定目标时,就可能借助于作弊这条“捷径”。 （2）投机心理: 平时学习目标不明确，怕吃苦，学习不努力，到考试时候又想满足自己的虚荣心，使自己的动机得到满足，他们往往把希望寄托在考场上，总希望从别人那里捞点“好处”，全然不顾学校的纪律，内心的谴责。于是，把希望寄托在监考老师同情或者自己的运气上，想蒙混过关。 （3） 冒险心理: 冒险心理多见于学习较差的学生或是在关键性的考试中。有的是因为面临着升学，因为“一纸定终生”，想抓住这个机会，考出一个自己满意的成绩，也有些学生由于学习态度和基础较差，几个学期下来，成绩趋弱、面临退学，这时面对家庭和前途的压力。  （4）盲从心理。有些学生看到别的同学考试作弊轻而易举，尤其还取得了较好的成绩，使得一些学习努力的反倒不如考试作弊的，这些学生就感到考试成绩不公平，产生心态不平衡，因为他们觉得：自己如果不这样做，那自己岂不“亏”了？于是也加入到考试作弊的队伍之中。（5）偏差心理：主要表现在学习较为优秀的学生帮助差生作弊,为差生提供作弊机会，有的中学生认为只要中考或者高考不作弊就行了。看到同学特别是一些比较要好的同学，不仅经常得不到老师的表扬，还作为老师们在做学生工作时的反面教材，甚至被家长责骂或毒打，于心不忍，想帮帮忙度过难关，他们往往主动通过传递纸条等方式协同作弊。还有的同学在升学考试的时候，因为对方是自己的死党或自己心仪的异性，想加深彼此之间的感情，或者博得对方的好感，主动帮忙，不仅内心不觉得羞愧还觉得自己帮了别人大忙，自己是英雄一个，有一种满足感。（6）谈“考” 色变：有的平时学习不太认真的或心理素质较差的学生，由于自己的基础较差，很难通过考试达到自己预期的目的，自己做的自己的小目标或计划，在现实面前总是不堪一击——灰飞烟灭。一到考试的时候就吃不饱、睡不香，一进考场就因心理紧张而发生“暂时性遗忘”现象,而曾经有过类似经历的学生更会产生害怕心理,于是便会产生“夹带”以防“不测”。二．中学生考试作弊的客观因素： （1）社会环境的负面影响：考试作弊是是学校行为也是一种社会行为，它与社会上的不正之风有着千丝万缕的联系：假货、伪劣产品充斥着整个商品市场；办事情靠拉关系，政府官员贪污受贿、腐败案例时有发生及社会上组织的各类职称考试在校园中寻找替考，还有网络媒体的某些报道，电影电视的某些节目等等，这些现象给年轻的学生们带来了一定负面影响。（2）各种考试的监考标准不一：在一些仅仅是考察科目的监考流于形式，，比方说在在一高中毕业会考的考点中那完全是走过场：监考的时候不仅仅没有监考老师在场，监考老师居然还宣称要学生自己舞弊尽快结束考试，以图得有更多的休息时间！而对于一些正式的很重要如升学考试有要求却很严，由于学生作弊经验的日渐丰富，手段花样翻新，欺骗性、隐蔽性、技术性越来越强，监考教师有时难以发现，如此等等，都在一定程度上纵容了学生作弊行为，败坏了考风和学风，也影响了更多的学生。 （3）惩治打击不力。有的老师为了同情某个学生，放了他一马，手下留情，最主要的是想把影响降到最低，明哲保身心理在作怪，因为一旦把学生舞弊的事实上报，监考老师怕麻烦不断。还有的是因为学校为了学校的声誉和影响学生舞弊一旦被抓，能内化的尽可能内化！这难道不会助长作弊之风吗？（4）评价体系的不科学：“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”，现行的评价体系中分数致关重要，什么都是分数说了算，在分数面前一律平等，评奖学金要分数，评三好学生要分数。 （5）家庭的影响：一方面家长的望子成龙心切，为了达到