参和式物理教学实验.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 5 参与式物理教学实验的途径 陈德明 物理学院 222011315231077 摘要：在新课程改革下，我们越来越认识到传统物理教学的弊端，那么新课程改革之下如何进行物理教学呢？参与式的物理教学在物理教学当中有着举足轻重的作用，本文就如何进行参与式物理教学进行分析。 关键词：参与式 途径 物理实验教学 传统的物理实验教学主要是演示实验，演示实验是教师在课堂上结合教学内容做的演示给学生看的实验。在初中物理教学中，物理实验在物理教学中占有重要的地位。可以这样说，物理学本身与实验是紧密不可分的，它既是物理教学的基础，也是物理教学的内容、方法、手段，因此，实验教学是物理教学的重要组成部分。新课标的物理教学倡导学生自主学习、研究性学习，加强科学研究，所以实验在物理教学中的地位更加显得重要了，因为物理实验既能培养学生的实事求是的科学态度，提高学生良好的实验素质，锻炼学生的创新能力、观察能力动手能力，合作能力，帮助他们发现和掌握物理规律、获取物理知识，有能让学生理论联系实际，运用理论指导实践，并为学生的自主学习、科学探究打下基础。 传统的教学模式中，教室上课做演示实验时，讲台只是老师表演的一个舞台，老师只是一个演员，学生则充当了一个听众的角色。学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。这就要求老师要转变教育观念，突破传统教学模式，以新的方法、手段进行教学，有效地激发学生的探究热情，培养学生的创新意识，让学生充分的动脑，动手、动口，调动学生的多种感观，促进学生实现立体的学习。 那么作为新课标下新的物理教学方法，参与式教学在物理教学中怎么实现？本文就三个方面进行分析。 搞好分组实验，激发学生求知欲 实验教学中分组是必不可少的，而很多实验又是需要以小组的形式来完成，那么分组就显得很重要，以往的分组实验教学中，学生严格按照老师的要求一步步地来做，没有半点创新的内容。学生只是被动地接受，而没有主动地去获取，去探索。因此在新的物理实验教学中，注意不断对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，并通过实验加以验证。在这个过程中，教师只是一个组织者和引导者，学生才是主体。教师要适时地鼓励他们自主地探究与合作学习，可以在原有实验方案的基础上，鼓励学生设计实验的新方案，培养学生的创造性思维。 如：“测电池的电动势和内电阻”的实验，教师可以陈列一些实验器材：干电池、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、电键和导线若干根。让学生自由挑选器材、自行设计实验线路图来完成实验，实验完毕后，得出数据，分析误差，并在不同的小组之间进行交流。在这里教师不再为学生框定实验所用的器材，而是为学生准备了许多实验器材，由学生自己进行挑选来完成实验，让学生按照自己的想法来设计实验方案，选用实验器材，既调动了学生学习的积极性，又激发了学生的主动求知欲望。变“被动”为“主动”，变 “要我学”为 “我要学”，使学生的学习由被动的接受到主动的获取。 学生在做分组实验时，应要求学生课前预习，在明确实验目的，掌握实验原理的基础上进行独立操作，以利于学生对实验的理解。这里有几点要注意： ①组员的合理搭配，特别是组长要起到领军人物的作用，并指导和督促组员完成实验；那么这样的组长首先要老师自己心里有一个对学生的了解，除了这些还需要学生听这个组长的话，只有这样，小组才能配合更好的完成试验，得到能力的锻炼。 ②实验过程中可能出现的一些异常情况或一些学生有独到见解的地方，对新的思路，要及时予以表扬和鼓励。老师在这个环节一定要做好指导工作，发现问题及时纠正。 实验结束后，一定要引导学生分析实验过程中所得的实验现象，对所得的数据加以处理，然后进行误差分析，找出产生实验误差的原因。这样既能使学生掌握正确的实验操作方法，又能培养学生创新思维能力，促进技能的形成和提高。 2、鼓励多做小实验，提高学生思维能力 学生发展的好坏，和老师有很大的关系，也就是说，老师引导着学生发展的方向，进行科学探究离不开思维，生活、生产中的物理现象又十分普遍。教师已在实验教学中为学生打好思维基础，这时就可要求学生多观察身边的物理现象，它涉及了哪些物理知识，运用了什么物理原理，多想想，多问问为什么。 同时在班上成立物理兴趣小组,课本上的小实验，小制作放手让他们去做，以弥补课堂实验的不足，提高学生的思维能力。这之中教师要适时地加以引导和点拨，这些小制作要定期评比，做得好的要及时给予肯定和鼓励，以激发学生的创作热情。如在学习声音的特性后，可布置学生自制哨子，这对于培养和提高学生的创新思维能力很有帮助的，并要鼓励学生们合作性地创造和探究。如学习了《汽化和液化》这节后有个有趣的小实验《纸锅烧水》叫学生课后做一做