中小学综合科学课程设计的理念与策略的特点及价值.docVIP

中小学综合科学课程设计的理念与策略的特点和价值 苏州大学数学教育教研室 潘洪亮?在我国基础教育阶段的课程改革不断深入的今天，综合科学课程的设计越来越为人们所重视，并且成为当前学校课程改革的重点。 　　一、中小学综合科学课程的特点和价值 　　（一）中小学综合科学课程的特点　　中小学综合科学课程相对于中小学分科课程而言，具有如下特点：　　１．中小学综合科学课程的目标指向学生知识的增长与统整、能力的培养与提高、知情意行的协调发展等。　　２．中小学综合科学课程内容的组织打破了原有的学科体系和学科界限，强调研究对象的整体性。综合科学课程也有自己的体系和结构，但不同于分科课程主要以知识的逻辑顺序作为课程结构的基本线索，而视课程结构为一个系统，围绕素质教育目标，整体考察学科之间的联系以及对学生素质发展的整体效应，建立合理的中小学综合科学课程结构，形成最佳的组合，以产生“整体功能大于部分功能之和”的教学效益。　　３．中小学综合科学课程的学习活动方式灵活多样。综合科学课程的类型多样，相应的学习活动方式也有所不同，单从课程实施的时间和空间安排上，有的有固定时间，以课堂教学为主要途径；有的则比较灵活机动，可以在课外和校外活动中开展。如：某校的社会课就特别注重动员学生参与讨论、参与判断、参与调查；亲自记载、绘制图表、发表意见等等。与此同时，还增加课程的弹性，留出总课时数的１０％为机动，由学校和教师安排。　　４．中小学综合科学课程与社会现实生活联系紧密，易于被学生接受。学习内容与分科课程相比更贴近社会生活，多选择与重大的社会问题密切相关的主题如人口、能源、生态、环境、ＳＴＳ（科学、技术、社会）等。　　５．中小学综合科学课程的实施受比较严格的条件制约。综合科学课程有其存在、发展的必然性和合理性，但不等于说可以随心所欲地实施综合科学课程，而应受更加严格的条件限制。第一，观念的制约。综合科学课程并不像分科课程那样在人们的头脑中根深蒂固，从理论研究到实验研究，人们的认识必然有一个转变过程。第二，师资的制约。主讲综合课的教师素质是综合科学课程实施成败的关键。坦率地讲，现在大多数分科教师难以胜任综合科学课程的教学，他们扎实的知识局限于某一门学科，缺乏综合课教学的经验，因此，综合课师资的培训显得尤为迫切。第三，评价制度的制约。不言而喻，评价制度如何，尤其是考试制度如何，将直接影响综合科学课程实施的效益，当前全国高考改革中的综合考试是综合科学课程改革的一个重要导向。　　（二）中小学综合科学课程的价值　　中小学开设综合科学课程的价值表现在两个方面：第一，有利于适应科技迅猛发展的态势，及时反映科学技术发展的新趋势，容纳科技发展和社会需要而提出的新内容。中小学课程体系的科目是有限的，学科内部的知识容量也是有限的，及时地吐故纳新是学校课程建设必需解决的问题。综合科学课程由于结构体系可严密也可松散、相对灵活，给内容的安排创造了较为便利的条件，从而可以容纳较多的新内容，特别是一些新的、跨学科的教育内容，及时反映科技的新动态。以综合科学课程的形式开设比较方便，具体的实施也比较灵活。第二，有助于减少课程门类、避免重复、减轻课业负担，从而开阔学生视野，克服科学知识的割裂，使学生学会主动求知的方法，增强对世界的整体认识能力和横向思维能力，促进智能的迁移。鉴于基础教育阶段的性质与任务以及学生的年龄特征，开设综合科学课程是十分必要的。 　　二、中小学综合科学课程设计的原则和难点 　　（一）中小学综合科学课程设计的原则　　１．综合科学课程与分科课程相联系的原则　　分科课程和综合科学课程在课程结构中各具不可取代的地位，几千年中国文化的积淀使我们有一种科学主义的传统，对知识、基础高度重视，如果完全取消分科课程，显然不可能。从另一个角度来看，对于知识和基础的重视也是东方的一种优势。综合科学课程的内容会涉及分科课程某些内容，并从这一点出发扩展和深化，加强有关内容的综合和联系。综合科学课程也可以以新科学、新技术及社会热点问题为主要内容组织教与学的交互推进学习。科学发展的趋势是高度分化与高度综合的统一，课程综合化的研究必须着眼于分科课程与综合科学课程的有机统一，从一体化课程的角度调整课程结构，改革课程观念，促成学科课程内在的一体化及学科课程之间的一体化，建构整个课程体系。　　２．课程结构化的原则　　综合科学课程的设计应吸取课程结构化的思想，对新信息、新动态、新进展进行结构化的处理，不必侧重知识细节的介绍，注重理清基本原理和基本方法，培养学生的探究精神和开放态度。当今社会的信息、知识、技术加速更新，社会变化日新月异，教育不断地面临新课题，围绕主题组织综合教学应遵循课程内容结构化的原则，注重基本问题的探究，以更新学生的知识结构为目的，侧重培养学生分析和解决问题的能力。