“蔬菜宝宝找朋友”说课稿.doc

中班综合活动说课稿：认识蔬菜（蔬菜宝宝找朋友） 第一部分：说教材分析 一、说教材内容： 此活动选材来源于幼儿特别熟悉的，喜闻乐见的生活。生活中蔬菜是幼儿经常接触的一种食物。在春夏秋冬四个季节里，各种蔬菜随处可见，它们种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种蔬菜的名称。虽然他们知道的不少，但对蔬菜的食用及其营养价值并不是很了解。有些幼儿出现偏食、厌食现象，因此本次活动通过观察、倾听、品尝等一系列活动,让幼儿了解蔬菜特征的同时，知道各种蔬菜的营养价值，使幼儿对不爱吃的蔬菜有新的认识，加深对蔬菜的喜爱，激发幼儿爱吃蔬菜的情感，并养成良好的饮食习惯。正如《纲要》中所说“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”本次活动来源于幼儿生活，又能服务于幼儿的生活。因此我觉得选择本次教学内容有一定的必要性。 二、说教学目标： 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿年龄特点和生活经验以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确立了本次活动目标：（1）.认识蔬菜的外形特征，并能用语言简单描述。（2）.让幼儿简单了解蔬菜的营养价值。（3）.引导幼儿正确认识蔬菜，并养成不偏食的好习惯。 三、说重点 难点： 活动重点：通过多媒体课件、给蔬菜找朋友、品尝蔬菜等活动，让幼儿正确认识蔬菜的外形特征，营养价值。 活动难点：通过活动让幼儿明确每种蔬菜都有各自的营养价值，教育幼儿不要挑食。 四、说教学准备： 《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”依据《纲要》我做如下两方面的准备。（1）实物准备：洗净的胡萝卜、黄瓜、西红柿、白萝卜等实物。（2）教具准备：各种常见蔬菜若干，其他部分少见蔬菜（苦瓜、山药等）的多媒体课件。 第二部分：说教法、学法 一、说教法： 《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，在活动中力求“合作式的探究学习方式”。因此在本次活动中体现了???师与孩子的交互主体性，采取相互尊重、倾听、交流、共同构建的方式，我采用的教法： 1.情景创设法：利用蔬菜国王打来的电话富有童趣的故事，这一情景将幼儿的注意力引入到这个主题活动中来，即符合幼儿的年龄特点又极大地调动起孩子探索求知的欲望。 2.课件演示法:教师将生活中的蔬菜通过课件制作，使每种蔬菜都能以“一个活生生的、有生命的、能说话的、可爱的菜宝宝的动态形式呈现出来，幼儿非常感兴趣。在欣赏、倾听的同时，自然而然对蔬菜的营养价值有了一个全新的认识。 3.多渠道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出“幼儿能用多种感官动手动脑探索问题，用适当的方式表达交流探索的结果和过程”.因此活动中，我引导幼儿看一看、比一比、尝一尝、说一说等多种感官的参与。通过感知让幼儿有新的发现，不知不觉对蔬菜产生了兴趣，更加喜欢食用各种蔬菜。 二、说学法指导： 在本次活动中，我采用学法有：体验法、讲述法。1.体验法：让幼儿体验多媒体课件中的蔬菜形象、品尝可以生吃的蔬菜，进一步加深对蔬菜的认识，并且喜欢上各种蔬菜。2.讲述法：在活动中，我给幼儿提供互相交流、讲述的机会，使同伴间相互了解蔬菜的外形特征和使用价值，这比老师的说教效果要好得多。 第三部分：说教学程序 我采用环环相扣，组织此次活动。活动程序为：童话导入激兴趣——观察体验说特征——品尝交流谈体会——动画展示增认识 （一）童话导入激兴趣：“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就利用蔬菜国王来电话引起幼儿的兴趣和好奇心。给幼儿带到一个童话般的境界。 （二）观察体验说特征： 根据幼儿生活体验，在这一环节展示多种蔬菜，引导幼儿观察发现各种蔬菜的特征。提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗？他们是什么样子的？你喜欢吃哪一种蔬菜宝宝？幼儿选择后通过重点观察，从蔬菜的颜色、形状等方面，引导幼儿结合自己的已有经验说出它们的特征，知道它们可以怎样吃，鼓励幼儿大胆表达。从形式上、内容上深深吸引孩子，充分给孩子展示的机会 （三）品尝交流谈体会：将能够生吃的蔬菜，让幼儿亲口尝一尝，把活动带入一个小高潮。幼儿通过品尝，感知不同蔬菜的不同味道，大胆的谈一谈自己的体会，相互交流，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足。通过幼儿亲身体会蔬菜的不同味道。使幼儿对蔬菜有了新的认识。 （四）动画展示增认识; 展示部分不常见的蔬菜宝宝，引导幼儿观察讲述。通过多媒体课件将活动引向高潮。把蔬菜拟人化，用生动形象的语言，增加幼儿对蔬菜多方面的认识，知道蔬菜营养丰富，含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们每个小朋友长得更高、更快、更聪明，教育幼儿平时不挑食，养成良好的饮食习惯。 整个活动是围绕着蔬菜展开的，以充分展示孩子们自主的表达，并在愉快、轻松的活动中满足孩子们