中职数学应用性教学的认识和实践.docVIP

中职数学应用性教学的认识与实践 福建省永泰城乡建设职业中专学校 kang xiu ming 摘要：专业学习是职业教育的特征，数学作为一门文化课，要发挥其工具性的功能，遵循以“必需、够用”为度的原则。所以，中职数学课教师应加强专业课的学习，改变传统的教学方法，充分发挥应用性问题的作用，使数学课程的内容与学生的专业联系起来，促进学生学会以专业的角度看数学。 关键词：中职数学 应用性 专业结合 教师 教学方法 近几年，随着普通高中招生规模的扩大，中职生源急剧减少，学生起点低、基础差，中职教育正面临着前所未有的挑战。而做为文化基础学科的数学更使很多学生“望数兴叹”，希望尽早摆脱数学的学习，有的学生干脆不学数学，甚至有的老师也认为数学学不学对学生影响不大。面对此种现象，教师很辛苦，学生很厌烦，最终导致恶性循环。因此，改革中职数学教育势在必然。在“以就业为导向，以服务为总旨”的职业教育理念下，“结合专业特点，开展数学应用性教学”是中职数学教学改革的一个课题。这里，我想就我的实践与体会，谈谈中职数学应用性教学中的一些认识和做法。 一、开展数学应用性教学的认识 1、开展数学应用性教学是数学本质决定 数学产生于实践，是人们认识世界、改造世界的有力工具，数学教育应培养学生掌握与运用这个具的能力。因此，不仅重视知识与技能的培养，进行思维训练，掌握数学的思想方法。更应从学生熟悉的生活或学习的实际中引出数学知识，使学生认识到生活中充满了数学，人人离不开数学，从而增强应用数学的意识，切实提高应用数学解决实际问题的能力。体现数学课的基础性和工具性，使数学与专业学习紧密结合，实现数学科的功能化，使学生感受到数学与专业学科的密切联系和数学的应用价值，因此，必须提高数学应用教学的地位，培养学生数学应用意识。 2、开展数学应用性教学是中职学校特点决定 “以服务为宗旨，以就业为导向”这一中等职业学校的办学指导思想，它十分明确地要求我们的数学课要结合专业课和生产实践，为专业综合能力的养成服务，并通过和专业课及生产实践的结合落实相应的数学能力。数学在专业学科中的应用不仅仅是内容的应用，数学方法的应用也很重要。离开数学课的密切配合，专业课的教与学，很难取得满意的效果。而对于中职的学生，学数学的热情远低于学习专业课的热情，故数学教师应努力改变常规的课堂教学方法，通过与专业的有机结合，突出数学学习的重要性，使学生积极主动地扬起学习数学的热情。 3、开展数学应用性教学能有效提高学生学习数学兴趣 在目前的职高数学教学实践中，学生很害怕数学，甚至厌恶数学，觉得数学枯燥无味，能学好专业课就可以，学不学数学无所谓，学好学坏与生活没有多大的联系。如何让学生体会到数学就在我们的身边，感受到学数学是件很有意思的事情，体验到数学的魅力和数学在生活中的作用。这就需要我们做老师的在教学过程中，紧密联系生活实际，把生活中的问题引进课堂，从生活中去学习数学知识，再把数学知识应用到生活中去，这样才会激发起学生学习数学的兴趣。让学生感到“数学是基础学科、是有用的”，这是我在职高数学教学中始终坚持的一个观点。在近几年的教学活动中，我努力在这方面进行探索研究和实践。并不断的尝试教学内容的设计背景素材尽可能贴近生活、为学生所熟悉，使问题富有生活和时代气息。 二、开展数学应用性教学的做法 1、充分发挥现行教材中应用性问题的辐射作用 在中等职业教育课程改革国家规划新教材（基础模块），每一章、节都有多处内容的例题、习题涉及到数学的应用性问题。第一册：《不等式》有营销、最大利润问题，《函数》有水费、出租车费、电话费，税收，最优法，成本折旧问题，《三角函数》有机械运动，测量，勘探问题；第二册：《数列》中有银行存贷，增产率，物品堆垛问题，《向量》有物体运动，力的平衡、做功问题，《直线与圆的方程》中有天体运动，拱桥问题《立体几何》中有模型制作，测量计算问题，还有概率，统计初步等这些实例为将实际问题“数学化”提供了丰富的材料。做为中职老师应充分挖掘出这些实际问题的潜力，使数学课程的内容与学生的专业联系起来，使学生学会以专业的角度看数学。从中体会所用的数学知识、方法和思想。 2、结合专业精心设计课内、课外教学活动 美国实用主义教育家杜威从批判“书本中心”的传统教育出发，主张“从做中学”。他认为学校让学生学习知识的目的，不在知识本身，而在制造知识以应需求的方法。所以教师要通过‘做’，使学生思考，从而获得知识”。例如在《立体几何》教学中，我先要求学生制作一些柱体、台体、锥体、球体等3维几何图形。结果发现学生兴趣很高，他们通力协作，互相探讨，利用各种材料制作的立体图形非常美观；我还要求工同建专业学生收集我国古代建筑中“窗格”的几何图形样式，并在班上展览，使同学们既能受到建筑艺术的熏陶也能领略到数学美；同时，为了配合专业