主题5怎样科学利用学案.docVIP

如何科学利用学案 第一组 地点：勤业中学 主持人：朱志平 应到31人，实到25人 主持人介绍常州市对学案导学的认识。2003年左右，市教研室倡导部分高中、部分学科尝试编写学案，利用学案引导学生开展自主学习。经过多年的努力，常州市在学案导学、促进学生自主学习方面，已经积累了一些经验，形成了诸如常州市第一中学、第三中学等富有特色的典型，特别是去年在常州市中小学增效减负千人大会上，市教研室推出了《关于常州市普通高中学案教学的建议》文本，对我市广大高中教师如何科学认识、编制和使用学案起到了积极的引导和促进作用，对于提高课堂教学效益，促进师生发展，具有重要的价值。但一些教师对什么是学案、如何编制和使用学案等方面存在模糊的认识，特别是有些教师把学案变成了变相的练习题，形成了“教‘学案’”“你编学案我沾光”等不良的使用学案的态度和方法；部分行政和学校领导简单化地强调学案教学的“齐步走”“一刀切”，没有把学案教学看作是一种教学方式，以为它是“包治百病”的灵丹妙药，也影响了学案教学的“自然生长”。对于学案教学，许多教师已经有了很好的经验，同时，也有一些困惑。在沙龙活动过程中，“用教师的智慧探讨、解决教师的问题”，形成了许多实践性智慧和有利于教学深度发展的共识或个性化观点。 黄卉（市五中 数学）： 艺术班学生使用学案后，发现它对于帮助学生构建知识网络，夯实基础知识，具有整体观点，有着较好的价值。在使用学案过程中，我们强调了课前预习、课堂检测和课后巩固知识三个环节。问题：高三第二轮复习是否一定要利用学案？ 马剑飞（北郊，数学）： 1．承担学案编写工作，使用后发现学生的学习依然存在差异。2．学案要给学生一些指导（高一）；教师要有以下几方面注意事项：预习、提问、整理、复习。3．学案的构成：预习检测、课堂巩固、自主评价。4．明确听课重点、提供自学模式、让学生敢于发表自己的意见，促进学生的兴趣，激发学生的思考。5．教师使用时，要根据自己教的班级情况进行二次备课，要在充分了解学生的基础上，注意学案的针对性、有效性，学案使用时要根据所教的知识点，明确学案使用的必要性。 朱主任： 高中生不愿意回应、质疑是该年龄段共同的特点，有普遍性，说明我们的教育确实存在一些问题。教师在学生回答错误以后是否及时进行鼓励、引导，关系到学生对本节课甚至本学科的兴趣。学案必须要有预习环节，要有提前量，先学后教是学案教学的显著特征。 陈克龙（五中，英语）： 学案的使用促进师生的共同发展、互惠互利。使用学案，能够：1．减轻学生负担，促使学习效率和有效性得到提高。2．改进学习方法，突出重、难点，体现层次性。3．引导教师首先要研究讲课内容，备课注意提前性。4．促进教师注重自身的专业发展。5．解决具体操作过程中碰到的许多问题，如因材施教、自主性和变化性。 朱主任： 1．多年使用下来，效果明显，以一中为例，使用学案之后，班与班之间，理科均分相差不超过2分。2．教学预设与生成的处理，能够引起广泛的关注。3．注重个性化概念的理解和辩证关系的处理。 张永康（兰陵，历史）： 1．本人在初二、初三年级使用两套学案。初三关注：课堂有效性、课前预习；初二关注：学生的预习和历史学科的特点，学生与教师的互动。教师应该及时了解学生自主学习过程中的疑难点，明确教学的重难点。2．文科教师的基本素养的积累和提高很重要。 朱主任： 初中教师编写和使用学案有一定的困难，尚处于起步阶段，不能超之过急，要不断研究、探讨调整。 赵吉（24中，物理） 1．利用假期编写，形成册子即文本 。2．学案分为课时知识、练习、课后巩固。使用过程中有蜕化成练习册的嫌疑。3．一些教师使用学案过程中不灵活，不能再创造。 吴敏浚（24中，数学） 1．主要发挥导学作用，课堂上解决学案，不占用课外时间。2．学案与教案配套使用。3．利用学案可以减轻学生的负担，促进教师的专业成长。 弊：有可能限制学习好的同学的个性发展。探究性的内容太死，约束、限制太多，妨碍青年教师的个性化发展，形成个人特色的教学风格。希望青年教师更好、更快地发展。 朱主任： 学生个性化探究，要有留白。教学特色的养成，要有积淀；学案的推行要注重实际。 闫睿（三中，语文） 注重学案方向的调整，预习学案与课后作业一体化。内容包括：（1）预习基础知识 （2）课文理解的指导、技能的培养、配合教学 （3）课文深层挖掘、延伸拓展、人文性 （4）留白：产生的疑问、想法 （5）作业：与课文本身配套 对青年教师的快速成长有帮助，但也容易形成模式化。 学案介入之后，如果要求每节课要使用，要完成学案上的问题，课的流畅性与完整性被打破。 周艳（北郊，化学） 学案是何时产生的？作用到底何在？下课之后，学案的作用到底在哪里？问题：（1）退化为习题卷，教材的作用