九年级九月份月考分析.docVIP

九年级语文元月调考质量分析 湖泗中学 吴爱玲 一、试卷情况分析 这次期末试卷，属于武汉市部分学校调考，试卷分为两部分，即第Ⅰ卷（选择题为客观题 共30分）、第Ⅱ卷（非选择题为主观题70分）。试卷以新课程标准和考纲为本，注重了考查学生的语文知识与能力素养以及对生活的关注与思考。 1. 题型结构： 题型遵照了近几年中考调考卷的题型样式。跟去年元月调考相比有细微变化：第Ⅰ卷的客观题中修改病句题考查了学生既对生活的关注又检验了他们的表达能力；句子衔接题为课内的内容；文言文考查不再源于课内，而是延伸到高中教材。第Ⅱ卷的主观题中现代文阅读（二）的15、16题为拔高题，虽还是考查把握文意、内容探究，但题目形式不再走“老路”；综合性学习题目有改变，既考查了审题能力，有检验了学习习惯；写作题既关注了学生对语文学习态度的考查，又检验了学生的语文思维能力。 2. 区分程度： 由于本套试卷既注重了考查学生的语文知识与能力素养以及对生活的关注与思考，又关注了检验学生的语文学习习惯及态度，因此，区分度较大。让习惯好，有语文知识积累且能力强的优秀学生能得到较高分的成绩，让那些平时学习习惯不好且懒于积累懒于思考的学生也能意识到不学语文的后果。如：修改病句、诗词识记与理解、现代文阅读（一）（二）、文言文、综合性学习、作文等题得分悬殊大。其中，文言文、现代文阅读（二）、作文等题不认真及马虎难审清题意难读懂文章，得分悬殊最大。 二、成绩分析 此次调考，我校参加考试人数64人，最高分100分，全校语文人均78.8分，从均分和得分情况来看，相比期中有了一定进步：最高分涨了4分，平均分涨了1.4分。具体为：两个班参考人数均为32人，平均分分别为九（1）79.53分/九（2）78.06分；及格人数分别为24人和26人，及格率为81.3%和75%；优秀人数分别为4人和0人；全年级最高分100分，最低分44分。总体来看，班级之间相差较大，一班为强，差生分数不低,二班优秀生问题严重,差生分数太低，总体成绩居全区中下游。 三、存在问题 第Ⅰ卷的客观题中失分严重的是：第3题的修改病句、第5题的要点概括、第8、9、10题的文言文积累考查；第Ⅱ卷的主观题中得分率最低的有：第14、15、16题的现代文阅读（二）、第17、18、19题的综合性学习、作文考查。具体比较为：第3、5、17、19、20题两班失分相当；第8、9、10、14、15、16、18题九（2）班失分更严重。究其原因：（1）学生多为留守生，从小无家长督促学习。没有养成好的学习习惯，以致考试时也难静下心来阅读完文章与读懂文章及审清题意。（2）由于学生长期懒于阅读与思考，没有认真关注生活，胸中无积淀，导致了考试时思考难，不能做到厚积薄发，造成阅读能力低下，得分太低的后果。（3）部分教师复习中借题海训练来押题的思想较为严重，致使在学生的思想中形成一定的模式，影响学生正常的分析、思考、判断能力的培养。一旦出现变化，学生就会因无所适从而出现非智力水平的失分。如：九（2）班老师有此弊病。（4）部分教师在课堂中讲方法技巧过多占用了学生阅读时间，虽然我们的语言训练、语言品析中的赏析办法等都起到过作用，但把它当成了教学的主要内容，却忽略阅读的本身。如：九（2）班老师有这问题。（5）部分教师利用教材引导学生解读文本挖掘不很深，角度探究不全面，引导提升不够。如：九（2）老师经验不很丰富有这现象。 四、改进措施 语文教学的质量提高离不开平时的课堂教学，必须注重长线的知识能力积累，必须进行长期的习惯培养。这次元月调考再次给我们一次警醒。为此，我们在新学期的教学中，要认真思考，语文课堂到底该做什么，怎么做，还是要落实一些具体的工作。 1、让学生做课堂的主人。我们要把课堂还给学生，给学生充分的时间去阅读，去思考，去表达，去交流，去争论。学生只有在自主的活动中，才可以形成语文的能力，才可以培养语文学习的兴趣。当然，教师要精心地设计讲解和引导的内容。 2、 让读写活动成为课堂的主线。要让学生知道读什么？怎样读？写什么？怎样写？老师必须尊重学生的阅读理解，适时合理的给予引导提升，要想方设法来培养学生的写作兴趣和写作成就感，让学生养成良好的读写习惯。 3、注重文本知识的积累。对于教材中的诗词识记及理解严格要求学生全部会背会写，文言文及其翻译做到人人过关，重点文段会背会运用。 4、培养学生的良好习惯。我们在教学中，要培养学生说话的习惯、写字的习惯、阅读的习惯、写作的习惯、正确答题的习惯等等，当这些习惯都形成后，学生的语文素养也就水到渠成，学习成绩也就会高??去。 5、扎实抓好分层教学。每节课中都要让差生有事做，也要让优生有事做，做到：差生听懂讲课内容，能回答基本问题；优生能深入并多角度解读文本，挖掘文本思想