如何使用鄂教版第8册语文教材.doc

如何使用鄂教版第八册语文教材 　　鄂教版第八册语文教材在编写上体现了“整体构建”、“注重体验”、“强化探究”、“主动发展”的理念。强调让学生体验学习过程，体会学习的快乐。 　　教材的基本结构： 　　1、话题是单元的灵魂（每个单元侧重一个话题，全册共八个话题）； 　　2、阅读是单元的主体（每个单元由三篇课文组成，全册二十四篇课文）； 　　3、诗词诵读是单元的拓展（每个单元安排一首古诗，全册共八篇）； 　　4、语文乐园是单元的综合实践（每单元一次语文乐园，分别由五个板块组成“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”，其中“综合性学习”分别安排在语文乐园二、四、六、八之后）。 　　教材的主要特色： 　　（一）从课程目标上看，体现了阶段性和衔接性 　　1、阶段性 　　从识字、阅读、口语交际等内容在编排上，体现了第二学段的课程目标要求。教材仅对课文中的生字有注音，强调让学生自学完成识字，教师应着力指导学生识字、记字方法，培养学生查字典主动识字习惯。口语交际则注重引导学生说出自己的感受和想法，能生动具体讲述，并用语言打动他人。从每篇课文后的练习设计不难看出，本册阅读更注重学生自己阅读感受，要求能联系上下文理解词句意思，积累优美词语，精彩句段。 　　2、衔接性 　　四年级下册语文教材思想内涵更丰富深刻，课文表达形式较第一学段更加灵活。如第二单元《给家乡孩子的信》、《万年牢》、《巨人的花园》三篇课文从不同侧面用不同表达方式展现了积极的人生意义和价值，让学生懂得怎样关爱他人，怎样做人。第六单元则是通过《看戏》、《吆喝》、《中国结》三篇课文，让学生领略中国文化的多姿多彩及无限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。 　　同时，本册教材还拓宽了文体，在以前教材中的古诗、童话、寓言、传说、说明文、记叙文基础上编入了小说、书信、现代诗歌等体裁的课文，丰富了文体，渗透篇的表达意识，逐步向第三学段过渡。 　　总的来说，本册教材从课文思想内涵上、表达方式上以及听、说、读、写训练目标编排上体现了课程目标对第二学段要求，同时也向第三学段教学目标过渡，体现教材的衔接性。 　　（二）从教材编排的内容和形式来看，突出了整合性和实用性。 　　1、突出三维目标的整合。 　　本册教材比前几册教材更注重单元内容的整合，古诗诵读、语文乐园的编排也基本围绕单元话题构成一个整体。如第三单元安排了三篇课文《寓言两则》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜师》，用古今中外生动的故事向我们提示一个道理，学习之法是勤奋踏实、刻苦实践。在正确、流利的朗读中理解感悟课文内容，在重点揣摩品味语言中领悟写法，将明白道理、总结学法、积累和运用语言有机结合，达到三维目标的整合。另外，教材在本单元还编排了积累词语、有关正确学习态度和方法的名言、成语故事、怎样留心观察周围事物的语文乐园学习等等，更突出了单元的整合体。 　　2、突出了教与学的实用性，利教、利学。 　　①凸显语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每个单元的始终。 　　②课后练习紧扣文体，引导学生在理解内容、体会情感和学习表达的结合上学有所得。 　　教材总体训练目标： 　　从词句训练角度来看：关于联系上下文理解词句意思，体会关键词句表达作用，以及近义词的比较，运用词语写话等词句练习是理解和把握文章主要内容的必经阶段。 　　从段的训练角度来看：有品味描写中排比修辞法和联想方法运用的；有领悟总分构段方式并仿写的；有通过读与想象感悟语言描绘意境的。 　　从篇的训练角度来看：有领悟举例子、比拟手法、列数字说明方法小练笔的；有领悟环境描写作用的（如领悟《小英语雨来》中的自然环境和人文环境描写对全文所起的作用）；有续编故事的；还有学习用对话、神态、动作等细节描写突出人物形象表达方式的都是在向第三学段“揣摩文章表达顺序，初步领悟文章基本表达方法”篇的训练逐步渗透、过渡。 　　因此，本册语文教学要从形式入手，在把握文章主要内容上体会情感，立足“词句教学”这个基本点，围绕“体会关键词句在表达情意方面的作用”这个重点，注重表达方式的学习与体会，语言的积累与运用。 　　优化教材，打造高效课堂： 　　1、从整体的角度出发，对教材进行增删取舍，整合侧重。教师在处理教材时，可以考虑三个方面因素：一是学生知识体系的构建，二是学生语文能力的培养，三是考查的内容。以这三点为标准取舍教学内容，处理必修教材。本册教材每个单元的三篇课文在教学中不必每篇都面面俱到，可将其中的典型课文作为重点，通过材料的增补、通过所创设的情境，使学生“彻底、清晰、明确地领会”作品。而其他的课文可将注意力集中到重点的局部，引导学生扎扎实实地学会听说读写的知识、技能、策略、态度。 如：这些就是各单元的典型篇目，教学中应引导学生彻底领会，并突出本单元的训练重点。 《熟能生巧》：抓线入情（陈尧