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　　西医院校《中医学》教学方法探析的论文 西医院校《中医学》教学方法探析 　　中医学是世界医学史上具有独特理论体系和良好临床疗效的一门科学，在现代医学技术高度发达的今天，仍显示出蓬勃的生命力。在西医院校中，《中医学》则是本专科阶段开设的一门临床基础必修课。开设该课程的目的，是为了把祖国医学最珍贵的、长期积累而形成的重要知识与经验，转化为学生们的知识和能力，以便将来更好的为患者服务。为了教好本门课程，特对其教学内容及方法进行了深入研究，通过几年的学习借鉴及教学实践，探索出一些体现课程特色的教学方法，现总结如下。 　　1 教好第一堂课  　　中医学的第一堂课是导论，主要介绍中医学的起源、形成、发展和基本特点，是学生们了解中医知识的开始。由于中医学对初学者来说有一种神秘感、陌生感，给部分同学造成了难学、难懂、难入门的不良印象。因此，讲好导论尤为重要，它可为后续的教学打下良好的基础。 　　要讲好导论，首先要了解教材，充分备课。即使是最优秀的教师，如果不熟悉授课内容的话，也不会有精彩的讲授，因此，通读教材，把握教材的整体构架，让一切了然于心是授课的基本要求。备课除了对教材内容熟悉外，还要对讲课时所涉及到的知识点中的相关文献进行充分阅读，这样在讲课时就能对课本知识进行扩充，增加课程吸引力，增强学生学习兴趣。其次，在教学过程中，适当地加入一些名医逸事和学生比较感兴趣的知识［1］，如扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈、李时珍等人的事迹或医案，也可以举一些临床实例和经典案例，让学生逐渐感受到中医的精妙之处。.cOm无论怎样讲法，最终的目的是要让学生从神秘感、陌生感和迷茫中走出来，逐渐接受这一新课程。 　　总之，第一堂课应以解除疑惑、增强课程魅力为主，只有这样才会有更好效果的第二堂课、第三堂课出现。 　　2 采用启发式教学  　　所谓启发式教学，是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法［2］。教师在教学过程中根据教学目的，从学生实际出发，运用各种生动活泼的教学方法引导学生，充分调动学本文由论文联盟收集整理生学习的积极性和主动性，同时结合讲授内容，联系学生原有的知识结构，提出难易适中的问题，引导学生始终处于一种积极的思维状态［3］。 　　如在讲授五行学说在中医学中的应用时，会讲到以情胜情这种治疗精神情志疾病的方法，如讲恐胜喜，单纯用水克火来解释的话，学生会一头雾水，基本上不会有任何印象。但如果我提问说：同学们，我们中学时学过一篇文章《范进中举》，谁能简单的说一下课文内容？这时不用你指定同学来叙述，同学们马上会接着说出大致经过，然后我就用刚刚学习的五行知识来做出医学方面的解释，边解释边引导，最后得出治疗这种疾病的有效方法-恐胜喜，同学们也会从这种轻松活泼的启发引导式教学中获得新知识。 　　3 注重中西医结合  　　西医院校的学生在学习中医学时已经学了3年多的西医学知识，大脑中已经基本形成了西医的思维模式，故在讲授中医学时要注意结合西医相关知识，用中西医比较的方式沟通中西医之间的语言，使学生从联想中领悟，顺利走出难以理解的困惑［4］，这样比单纯用中医的概念来解释要好的多，学生也能更快、更好、更深刻的掌握中医知识。 　　如在讲授肺朝百脉，助心行血这一功能时，可以将西医解剖学中的血液循环示意图用到多媒体课件中，先通过示意图讲清楚什么是肺朝百脉，学生对此结构基础理解后，再讲在此基础上通过气体交换后的血液再回流到心脏，因而肺就起到辅助心脏推动血液运行的作用，这就是助心行血。通过用西医知识让学生逐渐接受理解中医知识，不仅便于学生学习和理解，也有助于学生对中西医理论的综合运用。 　　当然，加强中西医结合教学，对教师提出了更高的要求。教师对中医学理论和西医专业课程要有深入的了解，能将中医理论和西医课程有机结合，融会贯通，相互印证。在讲授具体内容时，能运用中西医两种理论进行阐明和解释，让学生更快更牢固掌握中医知识，从而不断提高中医学的教学质量。 　　4 充分利用多媒体  　　随着现代教育技术的发展，多媒体计算机辅助教学已成为高校教师必不可少的教学手段。它是利用文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体向学生传递信息，将抽象的概念、知识及病例，生动、具体、形象地展现在学生原有基础知识的直觉中，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也是培养学生学习能力、提高素质的有效途径［5］。教师可根据教学大纲的要求，从学生的实际出发选择适宜的教学媒体，并与传统的教学方法结合，充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使枯燥地教学变得生动活泼，让学生获得更多的感性知识，提高学习兴趣和学习效率。如在讲授望神内容时，单纯用口头表述有神、少神、失神、假神总显得枯燥无味、苍白无力，如果用图片或视频短片来说明则显得更加简单明了，