安徽省铜都双语学校8年级数学上册3角形角平分线性质2导学案.doc

安徽铜都双语学校自主发展型人本跨界大课堂数学学道 PAGE  PAGE 5 课题： 角的平分线的性质（二） 自研课（时段： 晚自习 时间： 10 分钟 ） A 1、旧知链接：作出∠AOB的平分线OC，并保留作图痕迹。 2、新知自研：自研教材P20-P21的内容。 展示课（时段： 正课 时间： 60 分钟 ） O B 学习主题：1.认知角平分线性质的推导过程;2.初步掌握证明一个几何命题的一般步骤和方法。 二、【定向导学·互动展示·当堂反馈】 导学流 程自研自探环节合作探究环节展示提升环节 质疑评价环节总结归纳环节自 学 指 导 （内容、学法、时间）互 动 策 略 （内容、形式、时间）展 示 方 案 （内容、方式、时间）随堂笔记 （成果记录、知识生成、同类演练） 定 理 生 成 与 定 理 推 导 （44分钟）小时候我们折过纸飞机、千纸鹤、小纸船……那么你们是否思考过在折纸过程中那一道道折痕中所蕴含着数学知识呢？ 下面一起来折一折，想一想吧。 【实验操作】 1.折一折：自研教材P20页的“探究”部分，动手完成下列操作： （1）将准备好的∠AOB边边重合对折，得到∠AOB的 （2）再折出一个直角三角形，使第一条折痕为斜边，然后展开，画出这两条折痕，即为∠AOB平分线上的点、到两边的 （3）再将折痕画出并命名，并剪下贴在下图中 量一量，你得到的∠AOB平分线上的一点到两边的距离关系有什么关系?并把你的发现呈现在随堂笔记部分.  1、两人小对子： 结合自研成果对子间进行交流，并就任务完成情况和书写工整度两方面迅速给出等级评定。 2、五人互助组： ?将自己亲手折叠的过程展示给你的小对子，并得到角平分线性质，并相互帮助充分理解. ?结合学法指导以及书中P20-P21的内容，弄懂证明几何中命题的步骤，并理解角平分线性质的证明过程。 ?感知证明命题之前画出图形，并用符号表示已知和求证的直观性与便利性 3、十人共同体： 大组长组织本组成员交流、明确互助结果；围绕展示任务，参照展示方案，优化展示形式，分派展示任务，进行组内预演。 （10分钟） 展示单元一 方案预设一 主题：定理生成 亲手操作，模型折叠，说明每一步折叠的目的，然后测量出角平分线上的点到两边的距离，多次选择不同的点重复操作，最终得到角平分线性质。 方案预设二： 主题 ：定理推导 按学法指导步骤讲解“角平分线性质”的证明过程，再总结对于证明一个几何命题的一般步骤。 2.读题→分析思路→解题过程（注意全班互动） （22分钟） 重点识记 相等 自研P20-P21“思考”以上部分，结合学法指导内容完成下面证明过程。 求证：角平分线上的点，到角的两边的距离相等。 分析：（1）定理中的题设是 ：一个点在一个角的平分线上 结论是 ：这个点到这个角两边的距离相等 （2）根据题意，画出图形： 结合图形，利用数学符号表示已知： 求证： 证明： 【同类演练】 已知：如图，点O在∠BAC的平分线，OB⊥AC，CO⊥AB，垂足分别为D、E，求证：OB=OC。 A E O D B C  刚刚学习的角平行线的性质是经过折叠实验而来的，那么我们该如何来证明这个性质呢? 【学法指导】 角平分线的性质是一个命题，你能指出这个命题的“题设”和“结论”分别是什么（“题设”就是“已知”，“结论”就是“求证”）？ 根据命题，画出图形，再结合图形，写出已知和求证。 经过分析，找