刘永美2年级角的初步认识.doc

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 《角的初步认识》教学设计 一、教案背景 1．面向学生：小学 2．学科：数学 3．课时：1课时 4．学生课前准备： （1）长方形、正方形、三角形和圆形的纸片 （2）活动角。二、教学课题　青岛版小学数学二年级上册角的初步认识。 【教学目标】 1、初步认识角，知道角的各部分名称。 2、初步学会用直尺画角。 3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。 【教学重点、难点】 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 教学难点：使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。 【教学辅助工具】 多媒体课件 、互联网。三、教材分析 “角的初步认识”这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形和三??形等平面图形的基础上学习的。教材从引导学生观察生活画面的角及实物角开始逐步抽象出所学图形角，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和初步了解角的基本特征。学生首次研究角，暂时不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，联系生活实际建立有关角的表象。 四、教学方法 本节课通过让学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,知道角的名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认角。初步学会画角。 让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。将观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律，采用了看一看、摸一摸、想一想、说一说、画一画、玩一玩等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”， 通过直观感知抽象出角的几何图形,并初步学会画角。 五、教学过程 一、复习导入 HYPERLINK 96:8012/xxpt/xkjx/x2sx/x2sx08/02/jxsj/jiao%20.r.%20s.swf \t _blank  同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形。教师提出质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 师提问：那么角到底是怎样的？角有哪些特点？ 观察图片，寻找生活中的角。  HYPERLINK /i?ct=201326592cl=2nc=1lm=-1st=-1tn=baiduimageistype=2fm=pv=z=0ie=utf-8word=%E8%A7%92%E7%9A%84%E5%88%9D%E6%AD%A5%E8%AE%A4%E8%AF%86 /i?ct=201326592cl=2nc=1lm=-1st=-1tn=baiduimageistype=2fm=pv=z=0ie=utf-8word=%E8%A7%92%E7%9A%84%E5%88%9D%E6%AD%A5%E8%AE%A4%E8%AF%86 教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角）在这个时候教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。板书课题：角的初步认识。 二、新授 1、初步感知角 教师演示指角的全过程： 举例：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。 教师拿出有关角的材料：树杈、剪刀、三角板、直尺等。 指名学生一一到前面来边说边摸，指一指哪儿是角。 小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。） 师生总结角的特点：尖尖的点叫角的顶点，这两条直直的线叫角的边。 2、折角 以小组为单位让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），完成后各小组进行展示。师提出质疑：仔细观察我们折好的角，它们都有什么共同的特征呢？ 学生分小组讨论并得出结论： 每个角都有一个顶点，两条边。 教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称” HYPERLINK 96:8012/xxpt/xkjx/x2sx/x2sx08/02/jxsj/j.d.m.c.swf \t _blank 】。?教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。 3、教学画角的方法 HYPERLINK /programs/view/hjisyO_Ak1w/ /programs/view/hjisyO_Ak1w/ 【演示课件“画角的