人教版七年级下册第3单元写作：写人要抓住特点(邹鑫晶).docVIP

2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 课 题人教版七年级语文下册第三单元写作上课班级七年级（3）班主备教师邹鑫晶副备教师上课时间2015年4月20日教学目标知识与能力?通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。过程与方法体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。情感态度与价值观培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。教学重点教会学生“抓住特征描写人物”的方法。教学难点有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。教具准备多媒体教法运用讨论法、练习法学法指导讨论法、练习法基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入 新课 （检查预习）世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。? 那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。?学生认真聆听，领悟。通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。初 学 新 课 （初步探究）首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？? 王熙凤：? 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》孔乙己：? 涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众??都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。学生自渎，感受所描写的人物形象。体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 引 导 释 疑 （合作学习）指点迷津? 读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！? 关于外貌描写：? 指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。? 强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。?提醒：千万不好忽略眼睛的描写。? 眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望??? 语言描写：? 指导：把握语言风格，避免众口同腔。? 俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。? 注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？学生自己揣摩写作手法。通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。基本环节教师授课过程（教师活动）拓 展 学 习 （深入探究）动作描写要做到：?1、准确、真实。? 人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。? 2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？? 心理描写：? 心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：? 直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”??? 间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。学生认真聆听，做好笔记。体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。当 堂 检 测 （学习诊断）细心观察? 观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。? 筛选特征