小学语文六年级第3组教学设计.doc

第三单元 9、穷人 一、教学要求 　　　1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 　　　2．学习本课生字新词，理解重点词句。 　　　3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。 　　　4．有感情地朗读课文。 二、教学重点　　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 　　　2．续编故事，展开想象。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。 教学过程： 一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料　　 二、检查预习 　　　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？ 　　　 2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。） 　　　 3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。） 三、理清课文的叙述顺序 　　　1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。 　　　2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？ 四、按分成的三段朗读课文 　　　1．同座互相练习朗读。2．指名分段朗读。 五、识记生字。书写生字词 　　　　每个字写两遍，能组成词的组成词写。 六、布置作业 　　　　根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。 　　　　　　　　　　　　 　　第二课时  教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。 　　教学过程： 一、引导抓住重点语句阅读理解 　　　1．同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。 　　　2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。 二、指导理解第一段 　　　1．指名朗读第一段。从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？ 　　　2．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？ 三、指导理解第二段 　　　1．指名朗读第二段。桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？ 　　　2．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？ 　　　3．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？ 　　　4．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？ 四、指导理解第三段 　　　1．指名朗读第三段,渔夫听说西蒙死了是怎么想的？ 　　　2．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？ 五、练习概括课文的中心思想 　　　1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。 　　　2．学生按要求练习概括中心思想。 六、布置作业 　　　1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。 　　　2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。 课后反思： 10、别饿坏了那匹马 一、教学要求：　　　1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。 　　　2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。 二、教学重难点： 　　　　理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。 三、教学过程： 一、自学，完成以下要求： 　　　1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。 　　　2、再读，思考。 　　　　（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。 　　　　　　（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。） 　　　　（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？ 　　　　 （课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。） 　　二、再读课文，体会人物性格。 　　　1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。 　　　2、自由讨论，答案不强求统一。 　　三、总结全文 　　四、作业设计： 　　　1、朗读课文。 　　　2、把下列词语补充完整。 　　（　）（　）忘返　身无（　）（　）　片甲（　）（　）　（　）（　）大吉 　　 来之（　）（　） （　）流不息　　 理直气（　）　　 同心（　）力 　　（　）武扬威　　废（　）忘食　　 千（　）一发　　　调兵（　）将 　　五、板书设计： 　　　　　　　　　　　 课后反思： 11、唯一的听众 教学目的: 　　　1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 　　　2、有感情地朗读课文。 教学重点： 　　　1、运用写人文章的学法深入研读。 　　　2、理解文中老人的语言与神态描写。 教学难点: 最后一句话的含义。 教学过程: 导入： 　　　　播放小提