小学语文校本课程的案例评析2008.docVIP

小学语文校本课程案例评析 2008-07-21 03:06:57| 分类： 继续教育培训 | 标签： |字号大中小 订阅 . —— 春 在 枝 头 已 十 分 张 玲 专家简介： 张玲，女，白族，1965年12月出生。曾先后师从瞿葆奎教授、俞文钊教授攻读教育学硕士、心理学博士学位。现任华东师范大学教育管理学系副教授，华东师范大学心理咨询中心特约咨询师。著有《心理健康研究与指导》（教育科学出版社2001年）、《高考心理准备60天》（百花洲文艺出版社2000年）等书，在大陆、台湾发表学术论文数十篇。 摘要： 本文以一节小学语文校本课程“对联课”为例，分析该课成功的四个特点：所选材料有较大教育含量，教学富含文化，注重学生的感受与阅读，教师的人文素养与教育才能。本文还对当前小学语文教材与教学的积弊进行了批评。 在春风醉人的人间四月天，听了一节春意盎然的语文课。这是上海交大子弟小学丁慈矿老师开的一门校本课程：《学对联》。在我们快要对小学语文教学绝望的今天，能够听到这样一节课，实在是太令人欣喜了！ 这是一个不鼓励样板的年代，后现代一切都在解构与脱魅，但我还是想说，这节课可以作为现代语文课的样板！ 40分钟的时间，学生，连同我们这些听课者，像在享用一顿中国语言文字的美妙大餐。课程从上节课的作业反馈导入。这是第二课时，上节课老师留了一份课外作业：对出“上海自来水来自海上”的下联。课堂就从作业交流开始。教师先出示学生对出的下联： 南海炸弹炸海南 江西自来水来自西江 黄河黄泥沙泥黄河黄 山东长生果生长东山 山西钻井队井钻西山 山西红花苑花红西山 提醒对联的要点：上下联字数相等，用字不重复。指出此联的妙处：正念反念都一样，这是汉语特有的现象，叫回文。老师还补充其他人对出的几联： 黄山落叶松叶落山黄 西湖回游鱼游回湖西 京北输油管油输北京 然后在对对联中学对联，从两字开始：白鸽、春兰、鸡冠、冷月，学生对出了：红掌、乌鸦、黑豹；秋菊、夏荷、冬梅；鹅掌、燕尾、鹤顶、凤尾、鱼鳍、虎背、熊腰；热日、酷日、暖阳、寒光、阴雨等。三个字：老师在讲述陈寅恪、鲁迅故事的同时，引出了最经典的对联：独角兽、孙行者。学生对出比目鱼、祖冲之；老师给出：胡适之、王引之，并强调“祖孙”“胡孙”“王孙”之妙。再对四字的：（ ）风（ ）雨，山（ ）水（ ）。在学生充分尝试的基础上，教师给出一例：绿风红雨、山欢水笑，并用宋代和尚志南的两句诗“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”来解释“绿风红雨”，引导学生体会汉语的美妙：风雨有颜色，山水会欢笑。 接下来是五个字，老师提醒：古诗中的对偶句，也可以当成对联，师生一起回忆出：白毛浮绿水，红掌拨清波；荡胸生层云，决 入归鸟。七个字的：三十功名尘与土，八千里路云和月。 最后，老师介绍了一个趣对：长长长长长长长，长长长长长长长，横批是：长长长长。老师配合生动的清代故事与形象的手势，展示了这一对联的四种不同的读法，让学生体会到了这一对联的妙趣。下课之前，老师留下的作业是：对下联：嵩山山高日月明。提示学生注意汉字的拆和分。 这堂课好处多多。第一好，好在所用材料的教育含量大。对联是我国汉语言文字的精品。在正规语文课之外，开设《学对联》这一校本课程，可见丁老师的眼光。他对我国当前语文教育病入膏肓的症结，号脉很准。我认为，语文教育积弊之深，症结在教材。我仔细看过小学某版教材，非常失望与悲哀，可以毫不夸张地说，一至五年级的十本教材中，约有十分之八的课文均属平庸之作，就象是一个毫无才气的孩子的随便练笔，语言平庸、结构平庸、内容平庸，教育含量极低。语言、结构平庸，一看就知，至于内容平庸，主要是指其思想与价值资源。该版小学语文课本就象是狭隘的道德教育读本，只局限于非常狭隘的意识形态领域，以所谓的“革命传统”为重点，灌输的是极单一、极低幼的价值（如领袖人物的品质、集体主义、助人为乐、人类对自然的征服等），对许多美好而丰富的人性价值几乎毫无涉及，更别谈开发与启蒙。如个体生命的尊严、人与自然的和谐、对宇宙的敬畏、对生命的尊重、对社会与文化的情怀、人的心灵世界的深度、广度与亮色。如此拙劣的一篇课文，要叫我们的师生学上两个课时，真是太难为他们了。 难怪教师上不好语文、学生学不好语文！以每天一个课时计，除掉寒暑假，到小学五年级毕业，大约有1000个课时化在语文课上。但是，这么多时间都用在末流的作品上，到了毕业还是几乎接触不到第一流的作品，接触不到第一流的作品，怎么知道中国语言文字的好，又怎么谈得上喜欢与热爱，更遑论运用与创造。从这个角度说，一本糟糕的教材不尽早淘汰，就是对师生继续犯罪。它不仅在糟蹋学生的品位，也在破坏教师的语言感觉。 歌德曾经说过：“鉴赏力不是靠观赏中等作品