史悦悦几分之1(全课说课稿).docVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《认识几分之一》全课说课稿 尊敬的各位领导、老师：上午好！ 今天我说课的题目是《认识几分之一》，下面我简要说一说这节课的教学设计和意图。 一、学情、教材分析 “认识几分之一”是人教版义务教育教科书三年级数学上册第7单元第一课时的内容，它是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难。三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一是认识几分之几的基础，也是本单元教材的“核心”， 这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 1.教学目标：鉴于对学生和教材的分析，我对教学目标从三方面设计如下： （一）知识与技能 通过操作活动初步认识分数；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数。 （二）过程与方法 引导学生借助课件演示、实物操作，通过折一折、画一画等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。 （三）情感态度与价值观 感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实现数概念的扩展2.教学重、难点 教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。 教学难点：建立几分之一的分数模型。 3、教具、学具： 课件及长方形、正方形、圆形纸片等。 二．教法、学法： 本着以学生为主体和三年级学生的实际情况我主要采取以下教学方法： 教法：创境激趣，直观形象法；动手操作，积极活动法；迁移类比法；启发诱导，探究发现法；穿插讲授法、自学法、练习法。 学法：自主探究，感悟迁移、实践操作、自学尝试，梳理归纳、联想创造。 三．教学流程： （一）创设情境，引入新课 中秋佳节，吃月饼分月饼。 1.分月饼（动态演示关于主题图内容的多媒体课件） （1）有4块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（每人分2块月饼） （2）有2块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？ （每人分1块月饼） 【设计意图】中秋佳节，赏月吃月饼是孩子们非常感兴趣的事情，以此激发学生学生学习的兴趣。 （3）有1块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（每人分半块月饼） 2.引发矛盾冲突，导入新课 （1）每人分得半块月饼，在数学中怎样表示呢？ （2）教师导入新课并板书课题《认识几分之一》。 【设计意图】通过第三题一个月饼的分配问题引发矛盾冲突，能更加充分的调动学生学习的积极性，提高学生的探索新知的兴趣。在学生理解了平均分的基础上，当用整数不能表示出结果时，就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。 （二）操作探究，自主构建 1、课件演示，初步感知。（例1：认识。） 课件演示平均分一个月饼的动画：使学生形成二分之一的表象，初步感知把一个月饼平均分成两份（板书：平均分），每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。（板书： 。） 2.指导学生读、写。 3、学生活动：你还能把什么物体平均分，表示出它的？在学具袋里选择你喜欢的图形折出它的，并标明。进行比较交流，说一说：你用的是什么图形？如何得到它的二分之一的？（对折、重合）哪部分是它的二分之一。让学生体会到：虽然纸的形状不同、折法不同，但只有把这张纸平均分成两份，每一份才是这张纸的二分之一。 （三）知识生成，归纳小结 4.认识几分之一． （1）例2把1块月饼平均分给两位小朋友，每位小朋友可以得到几块？怎么写？ （2）课件演示分得过程。（同时引导学生说出怎样分？每份是多少块？每位小朋友分得几块月饼？怎样书写？） （3）启发：大家想一想，如果把某一个物体平均分成3份、5份……，表示其中的一份，又应该怎样用分数来表示呢？ 【设计意图】注重师生之间的情感交流，关注学生的情感体验，在学生认识、的基础上，自主探究类推出 、，培养学生的迁移、类推能力，接着联想、创造分数， （4）你会在作业纸上涂出长方形纸的吗？（教师出示一种涂法）你和老师涂法一样吗？ 【设计意图】本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色部分的形状也不同，肯定方法多样化，体现了尊重学生，教学民主的思想。 5.揭示概念：像、、、这样的数，都是分数。 …… 分数线 读作：三分之一 …… 分子 …… 分母 6.观察上面的分数，教??分数各部分的名称，并强调书写顺序。 7. 总结生成：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。（板书几分之一的概念） 【设计意图】：顺应学生好表现的特点，彰显了学生的个性，然后顺势教学各部分名称，这样在思想上学生更易接受。最后，归纳生成几分