听吴琼老师讲座所引发几点思考.docVIP

听吴琼老师讲座所引发的几点思考 ? ?????????????????????????????????????????????????????? 高中英语学习小组??? 刘敏?文登一中?? 6.11 反思一：轨道 今天听了吴琼老师关于成绩好的老师的描述，有了顿悟。同时也明白了为什么学科知识储备、教学经验等方面差不多的老师，教学成绩却有如此大的差距？成绩好的老师会与学生交流、沟通，能到学生的轨道上去倾听、理解，把话语权交给学生，与学生形成交集，即老师和学生应该在同一条轨道上行驶。老师不能靠经验，只关注自己的预设，而不去有效发掘和利用学生这一有效资源，这样老师和学生就会在两条轨道上，老师永远发现不了学生真正存在的的问题。因此作为老师，要想改变对方（学生），不如从改变自己开始。 反思二： 低效学习or意义学习 吴老师强调每节课在知识梳理的基础上，要做一个提升的动作。反思自己的课堂，尤其是基础知识复习课，有时候就忽略了这一环节的设置，而只是停留在学生死记硬背本模块的单词、短语、句型即可，而这样的结果是短期内看似学生记忆的很扎实，而过不了几天，学生很容易忘记，因为那样做只是一种低效学习---只能让学生记住什么，但没有理解也不会应用的学习。切记：意义学习应该是课堂学习的常态。意义学习指的是不仅能让学生记住更善于应用和迁移的学习。意义学习是开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学，就是让学生应用，让学生主动学习的教学，这才是我们有效课堂的一部分，能力提升每节课都要做。 反思三：第一堂课教什么 传统上接手新一届高三我们上的第一堂课，除了简单的自我介绍外，老师无非在大谈特谈学习英语的重要性，高考英语占分比重（150分），目的是引起学生对英语的重视。今天听了吴老师的报告，我真的怀疑这种空洞的说教到底能调动起学生多大的积极性，到底能引起学生多大的重视？第一节课，我们应该让学生明确本学科高考的基本要求，但这种讲解不是靠说教式的报告，而是靠学生在学科学习中的体验、总结。如，我们可以通过做游戏等轻松的活动让学生来体验学科的价值，以及学科中的一些规则。如，学科高考的能力要求---观察能力，思维能力，自学能力等等。那么第一堂课我们究竟应该呈现给学生什么呢？我想，这是我和我的团队接下来要深入研究的一个课题。 反思四： 皮格马利翁效应：期望与赞美能创造奇迹 “皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美和期待具有一种超常的能量，能够改变一个人的行为与思想，激发人的潜能。一个人得到别人的信任与赞美后，他会变得更加自信和自尊，从而获得了一种积极向上的原动力。为了不让对方失望，他会更加努力地将自己的优势发挥到极致，尽力达到对方的期望。相反，如果向对方传递了一种消极的期望，则会让他变得自暴自弃，向着消极的一面发展。 ???? 当教师对学生抱有期望时，会自觉或不自觉地将期望通过语言信号（批评、表扬、语言措辞、语气等）、非语言信号（课业难度、微笑、手势、人际距离等） 等路径传递给他们，学生因而受到鼓舞，从而更加信赖教师，并给教师以积极的反馈，学生因而使自己的行为一步步地接近教师的期望。这在心理学上被称为“课堂中的皮格马利翁效应”，又名“教师期望效应”。事实证明，教师对学生成就的期望最终与学生学业成就的真实水平有关，那些教师??其期望高的学生（即使这种期望没有现实的基础）一般能够做得更好。教师的期望能够而且有时确实影响师生之间的交互作用与学生的学习结果。反思自己的过去，今后的教学我会对学生的赞许多些，期待多些，尤其对于问题学生或者边缘生，更应该给他们一些赞美和激励，相信他们会给我带来很多收获和意外。