广州市中小学信息技术学科第7届年会.docVIP

第  PAGE 8 页 共  NUMPAGES 8 页 广州市中小学信息技术学科第七届年会 参评材料 参评组别：□小学组 □初中组　√　高中组 参评项目：√教学论文 □教学设计 □课例 □教学资源 　　题 目：任务驱动模式在信息技术教学中的探究 作者姓名： 张达志 作者单位： 广州市第四十一中 联系电话： 电子邮件： zdz_gzb@126.com 任务驱动模式在信息技术教学中的探究 广州市第41中学 张达志 【摘要】 本文就高一信息技术教学学时短、内容多、模式单一、无统考、管理难的特点，探讨如何在高中信息技术的教学中运用任务驱动模式，展示任务驱动模式结合新课标的实施方案及在探索中取得的成果。 【关键词】 任务驱动 教学模式 课程整合 信息技术 一、前言 《信息技术》课程在中小学开设时间不长，目前尚未形成自己较为成熟的教学体系。普遍存在几个大问题：1、教学课时不足，教学内容取舍困难。国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》高中的总教学课时应为70～140学时，但实际课时大约在30～35学时，课程要进行大量整合；2、缺乏考核机制，难以激发学生的学习积极性。《信息技术》课程是一门非高考课程，往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要”；3、教学管理难，学生沉迷网络游戏和聊天。《信息技术》课程是一门操作性很强的课程，学生在频繁地接触网络中，大量的时间浪费在网络游戏和聊天上；4、教学模式单一，课堂教学枯燥无味。不少学校的教师教学模式单一，教学方法陈旧，一味地采取“教师讲、学生听”、“教师演示、学生看”的教学“套路”，课堂教学枯燥乏味，学生无兴趣学习。 《信息技术》教学大纲中明确指出：提高信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，知识及技能的传授要以完成典型“任务”为主，注重交流与合作，提倡“一切为了每一位学生的发展”的教育原则，确立了“任务驱动”的教学原则。 “任务驱动模式”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养学生学习计算机的浓厚兴趣。 二、“任务驱动”的定义、特点和教学原则 所谓“任务驱动”就是在教学的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践的活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。 目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。 任务驱动教学原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和动机；创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问题去学习。包括：任务驱动与问题激励相结合的原则；虚拟教学与现实教学相结合的原则；理论学习与实践活动相结合的原则；以优化学习、培养信息素质为根本宗旨的原则。避免将信息技术装“门面”，盲目追求“高”、 “精”、“尖”。 三、任务驱动模式的教学程序及实施过程 任务驱动模式的教学程序大概可分为四个阶段：教师设计展示“任务”阶段；学生自主探索“任务”阶段；师生评价议论阶段；扩展和细化阶段。 结构流程图如下： 学生: 课前学习à接受任务à自主探索任务 师生评价→扩展和细化 教师: 设计任务à 展示任务à组织、引导、发现 教师设计展示“任务”阶段。 教师应该充分重视并精心设计教学情境，创设激发学生探究新知的教学环境。在具体教学中设计任务时，要坚持让学生“跳一跳，够得着”的原则，难度要有层次及弹性。本人通常的做法是，致力于“任务”的设计，温故而知新。 例：第二、三、四、六章节，根据任务驱动的要求，我整合成一个大的任务——“DIY我的电脑”。要求学生每人做一份电脑配置单，并将整个任务分解为6个星期4个阶段的子任务（课前作业是到电脑城取得一张电脑配置单）： 任务分解课时具体要求涉及知识点电脑的组成配件名称和作用1搜集电脑的组成配件名称和作用，并用EXCEL做表格分类汇总资料信息的获取（P13）、搜索引擎的使用（P18）、搜索技巧的运用（P21）、汉字与标点的录入、修改，网页资料的分类保存搜集电脑配件的图片1上