怎样使英语单词教学有效且有趣.docVIP

参评单位：浏阳市金刚完小 论文类型：教学类 论文标题：《如何使英语单词教学有效且有趣》 论文作者：王旭 联系方式：手参评时间：2011.03.10 如何使英语单词教学有效且有趣 关键内容：小学英语课堂上，面临的是生动活泼的孩子，挑战的是活跃积极的气氛，如何在有效的四十五分钟内，使孩子们在兴趣的支撑下消化一定的知识，这是一个值得思考的问题。特别是在小学生完全没有英语基础的前提下，如何消化单词成为一个深思的难题。 关键词：新课程标准 有效性 兴趣 学生为主体 小学生，特别是低年级小学生，他们有着活泼好动的特点，对新奇事物有很强的好奇心与兴趣，同时也对其有着不稳定性，不能持久地对某一固定对象保持极其浓厚的兴趣。一名合格的英语老师就要想方设法使学生主动参与，乐于学习，学会探究。学生基于自身的兴趣，在教师的指导下通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，从而在愉悦的学习气氛中获得语言知识，活用语言技能。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。游戏教学方法强调了学生的主 体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。使学生在玩中学、学中玩。 一、教学情境设计应得体，使学生获得乐趣。在五年级上册英语第一单元教学时，有几个关于食物的单词要讲授。我突然想到，可以让学生自己当店员，当顾客来演一演。当我把想法告诉给学生时，教室里顿时炸开了锅，立刻忙活了起来。有的同学把讲台抹了抹，在上面煞有介事地摆了起来，有的“顾客”演员还有意包装一下自己，提了个包做菜篮，要买起东西来呢。看的我们都哈哈大笑。然后，班上大部分学生的兴趣都被调起来了，纷纷想上来过一把演员瘾，同时我也抓住了这个绝好机会，也把句子和单词复习了一遍，那节课效果也非常明显。 二、体现游戏的目的性，使学生在学中玩，玩中学。英语课堂上，游戏的安排并非随意的，而是要为教学内容和教学目的服务。在单词教学的部分，要让学生通过做游戏多读单词，从而达到消化的目的。在教授五年级上册第二单元Do you want some rice?时，单词有点难读，我把上一单元所学到的buns,dumplings,cakes等等单词加入其中，让学生不至于对清一色的单词感觉太过陌生。在教学过程中，我大胆的第一次施行“Throwing the bombs”(踩地雷)的游戏，特意把地雷设计了一个较简单的buns的位置，让学生多读单词，达到熟练于口的目的，当有人踩到地雷时，大声朝那个学生喊“one,two,three,bomb”,这时学生脸上浮现的笑容让我倍感高兴。一轮游戏过后，学生对单词的熟练程度也自然而然的加深了。 三、课堂设计要注意步骤性，让学生循序渐进。在英语课堂上，应注意学生的掌握能力，注意循序渐进。不但不要高估学生的学习能力，而且不要低估学生的消化能力。如果一味的在同一内容上反复教学，学生的兴趣会渐渐失去；如果在教学设计上设计越级的课堂内容，或者在教学过程中非常简略的教授，也会导致学生因为掌握不了内容而提不起兴趣来。所以，如果在教授单词时，如果采用游戏巩固的时候，要注意游戏适合不适合在此个时间段进行。比如有一次，我在教授三年级上册关于带有字母“b”的若干个单词时，还没把握学生是否熟悉练读这些单词时，我就开始进行“吃西瓜”???游戏，当然看到又大又红的西瓜，学生自然而然被调起浓烈的兴趣，但是在游戏进行过程中，学生因为不能准确的读出单词，而全组全军覆没时，同学们脸上的灰心的表情让我倍感受挫。原来我高估了他们的学习能力，应该在确保学生掌握了单词以后再进行此游戏来进行巩固。这一课也让我在失败中大长见识。 总之,教学既是科学又是艺术,是科学和艺术的完美结合。作为一名英语教师,个人的素质和教学风格是不完全相同的, 要善于发挥自己的长处, 充分利用英语教材的特点,有效地运用教学方法,将课堂教学搞活、让学生乐此不疲。作为一名英语教坛的新秀，应该在课堂教学中不断发现问题，寻求策略，提高教学效率，把思考的快乐给予学生，发展学生的智力，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵光，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人。