全国中小学“教学中互联网搜索”优秀教学案例评选陈宏.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《用字母表示运算定律》教学设计 学校 山东省青州市青龙回民小学 教师姓名 陈宏 一、教案背景 1、面向学生： 小学四年级 2、学科：数学 3、课时：1 4、学生课前准备： 一、课本第十三页的挂图。 二、《用字母表示运算定律》多媒体课件。 二、教材分析 本节课是青岛版小学四年级上册数学课中第一单元黄河掠影——用字母表示数中信息窗三的第一课时的内容。本节课是在学生初步掌握用字母表示数及用字母表示数量关系和计算公式等内容的基础上进行的。学生因为有前面所学的内容做基础，所以掌握起来不是很难。通过本节课的学习，同学们可以感触到知识的积累可以给我们的学习和生活带来的便利。本节课的重点是理解掌握加法的结合律和交换律，并会用字母表示它们。会利用加法的结合律和交换律进行简便运算。本信息窗通过引导学生计算“黄河流域面积”和“黄河的长度”等问题，展开对加法运算律知识的学习。培养学生探索能力和概括能力。难点是能从计算过程中发现规律并把它们概括出来，上升为理论。 三、教学目标 过程与方法：教师引导学生用不同方法计算“黄河流域的面积”，从计算过程中发现并概括出加法的交换律和结合律，并用字母把它们表示出来。再利用这些规律解决实际问题，并让这些规律在解决实际问题的过程中得到验证。 知识与能力：学生理解掌握加法的结合律和交换律，并会用字母表示它们。会利用加法的结合律和交换律进行简便运算。培养学生探索能力和概括能力。 情感、态度与价值观：让学生体验“从特殊到一般规律，再让一般规律回到实践去”的探索过程，并从这一过程中悟到简单的辩证思想。 四、教学方法 以学生自主学习与合作探究相结合。六、教学过程 教学过程： 一、情境导入 同学们，前面我们了解了一些黄河的有关知识，今天我们继续了解黄河的有关知识，从而来探索它更多的秘密。 教师讲解有关黄河的走向，黄河流域与黄河长度的知识，帮助学生更好的来了解黄河，从而增强学习本课的兴趣。 【百度知道】黄河流域与黄河长度  HYPERLINK /question/253159555.html?an=0si=1 /question/253159555.html?an=0si=1 二、合作探究 师：请认真观察情境图，从图上你能得到哪些有用的数学信息？把提炼出来的数学信息跟同桌说说。 学生认真观察情景图中的内容并从图上提炼有关信息，同桌相互交流。 师：根据我们刚才看图获得的有关信息，你能解决下面的问题吗？如下： 黄河流域的面积约是多少万平方千米？ 黄河全长约多少千米？ 活动一： 师：下面我们先来看黄河流域的面积约是多少万平方千米？谁会解答？根据学生的回答进行板书。 学生根据图中信息独立列式 学生列式：（39+34）+2 39+（34+2） 师：这两种计算方法对吗？结果一样吗？两种计算方法思路有什么不同？（请一名学生回答） 生：答…… 活动二： 下面我们再来看一看黄河全长约多少千米？可以怎样算？ 学生列式：（3470+1210）+790 3470+（1210+790） 师：这两种计算方法对吗？结果一样吗？两种计算方法思路有什么不同？（请一名学生回答） 生：答…… 活动三： 师：既然两个算式都对，计算结果又是相等的，所以我们可以在两个算式的中间划一等号。如下所示： （39+34）+2＝39+（34+2） （3470+1210）+790＝3470+（1210+790） 师：观察这两组算式，你有什么发现？小组研讨，汇报交流 师：这是一个规律吗？想办法验证一下。 经过验证这确实是一个规律，叫加法结合律，你能用字母表示这个规律吗？ 生：（a + b ）+ c = a+（ b + c ） 小结：加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，再加另一个加数；或者先把后两个数相加，再加另一个加数,但和不变。 【百度百科】加法结合律 HYPERLINK /view/565080.htm /view/565080.htm 活动四： 学习了加法结合律，加法中还有其他的规律吗？请完成填空，然后观察，看有什么发现？ 34+2○2+34 100+20○20+100 39+34○34+39 35+20○20+35 学生通过计算后，发现规律并举手回答。 学生在观察的基础上发现，两个加数交换他们的位置，和不变。 师：这也是加法运算中的一个规律，叫加法交换律，你能用字母表示它吗？ 生：a + b=b + a 小结：加法交换律：在两个数的加法运算中，在从左往右算的顺序，两个加数相加，交换加数的位置，和不变。 【百度百科】加法交换律 HYPERLINK /view/565058.htm /view/565058.h