八年级下册第6课雪教案.docVIP

6 雪（一） 【教学目标】 ①通过朗读，品味文中优美的语句。 　　 ②通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。 　　 ③通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。 【教学重点】借景抒情（托物言志），领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。 【教学难点】江南的雪对孤独感的衬托作用 【教学方法】自主品读法??小组讨论法? 教师点拨法 【教学准备】多媒体 【教学过程】 【课前预习】 1、走近鲁迅 (1881～1936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。　　 1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。1902年至1926年夏，他先后在北京大学与北京师范大学、北京女子师范大学兼课。 2.了解作品 小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》 散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《热风》《坟》等16种 3.解读背景 《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作. 1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。 江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。 北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有《雪》中描写的绝妙的江南、江北雪景图。 3.掌握生字词 磬口（qìng）? 脂粉奁（lián）? 灼灼（zhuó）? 嘻笑（xī）? 褪尽（tuì）凛冽（lǐnliè）??? ??博识：见识广博。?? 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。 精魂：精灵，魂灵。 消释：消溶。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。 4.熟读全文 【课内探究】 一、导入新课 　“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”——江天《鲁迅赞·有一个人》 　　屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下，好吗？（学生齐读） 这是马来西亚诗人江天的诗《鲁迅赞·有一个人》中的一小节，为什么他会有这样的感受呢？也许，读了鲁迅的《雪》之后，我们能找到答案。 　二、初读课文，疏通文意 　　这是一篇非常优美的散文诗，请静静地默读一遍课文，然后用横线划出你认为写得最美的句子，并说说理由。 课文朗读【百度搜索】 HYPERLINK /v/b1169469897.html /v/b1169469897.html 师范读很重要，可在师范读后引导学生把握朗读的技巧。 （1）朗读的感情基调：深沉——眷恋——昂扬 （2）朗读的语速：文章在朗读速度方面，前后两部分应如何处理？舒缓深沉还是激情向上？ （3）朗读的停顿和重音的处理： 在学生读两遍后讨论，学生发言后，师指导。举例：暖国的雨，向来没有变过冰冷的、坚硬的、灿烂的雪花。（加着重号的词语重读。） 第二天还有几个孩子来访问他，\对了他拍手，点头，嬉笑。\但他终于独自坐着了。\\晴天又来消释他的皮肤，\寒夜又使他结一层冰，\化作不透明的水晶模样；\连续的晴天又使他成为不知道是什么，\而嘴上的胭脂也褪尽了。 但是，\朔方的雪花在纷飞之后，\却永远如粉，如沙，他们决不粘连。\\ 学生自由朗读，齐读。 女生读1-3段，读出江南雪的温和，男生读4-6段读出北方雪的雄浑和孤独。 二、比读课文，探究画面 1、文章描绘了哪几幅雪景？是怎样描绘的？ 描绘了江南雪景图和朔雪飞扬图 2、江南的雪有什么特点？ 滋润美艳，隐含生机。但不能持久。 3、作者写江南的雪，表达了何种思想感情？ 明确：喜爱、怀念——对美好理想的追求；遗憾、惋惜——对黑暗现实的抗议 4、作者写北方的雪有什么特点？学生找出语句朗读 孤独：（除此以外，别无他物） ??? 坚强不屈，毫不妥协：“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”； ??? 献身：“死掉的雨，雨的精魂”。 5、作者赋于了北方的雪以什么样的个性？ 独立而张扬的个性、斗争的激情、献身的精神 6、作者更喜爱哪里的雪？从何处可以看出？ 北方的雪，“是死掉的雨，是雨的精魂”。这是文章的主旨句 7、