实小东李敏“鲸”教学设计.docVIP

《鲸》教学设计 实验小学东校区 李敏 教学目标： 1.认识3个生字，会写10个生字。 2.知道课文是从哪些方面去介绍鲸的，重点学习鲸的体形特点这一部分。 3.认识列数字、举例子、打比方和作比较这几种说明方法，并会用说明方法。 4.体会说明文语言的准确性、严密性。 5.会用“一段一方面 方法语言要锤炼”的方法写小动物。 教学过程： 导入 在一片安静而宽阔的深海中生活着这样一群海洋生物，这是什么？看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？（很好，只有不停地问，才会不断地发现，你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。） 如果让你来向久居陆地的人们介绍他你会介绍什么？（师：看来我们介绍动物往往从它的外形、生活习性、繁殖生长等几方面的特点来介绍。）经过上节课的学习作者是从那几方面来介绍鲸的？今天，我们继续学习说明文----《鲸》 二、新课 1、你最喜欢那一段，从这一段你提炼出了什么信息？作者运用了什么样的方法来说明的？你可以用语言描述，可以结合资料，也可以绘画，还可以与小组中的同学合作完成。 交流第一、二句 作比较 奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？谁看到过象？象有多大？ 师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用——作比较。 齐读这一句读出它的大。师：真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用作比较能突出特点。板书：比较突出特点 交流第三句 列数字 到底16万公斤是什么概念？160吨，得多大的车拉呀？你大约多少公斤呀？最小的两千公斤相当于多少个你呀？ 看来鲸真的是太大了，只能生活在哪呀？对，抹香鲸能下潜两三千米呢！读出你的震撼吧！ 看来列数字能让我们精确的知道事物的特点。板书：数字精确说明 交流第四句 举例子 原来真的有这么大的鲸，而且就在我们身边。（出示图片资料）你从哪感受到它的大？ 一头猪有多重？十头呢？用我们熟悉的大肥猪和鲸的舌头比较我们感觉这舌头还真是？这句里，作者用了列数字的说明方法。诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？ 师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。 这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。） 孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？再高点，再高点！ 师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？所以，老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？ 对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？作假设。 师：这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。 我们来读出你的感受。举例子能够具体佐证鲸的大。板书：举例具体佐证 交流第四段 1）4段列数字，大家做须鲸来一次进食，读这段话。 2）4段举例子、列数字，（出示图片，读出捕食的凶猛。） 7、交流5段打比方 每当它的头部露出水面呼吸时，先将体内的二氧化碳等废气逐出体外，这股强有力的灼热气流冲出鼻孔时，喷射的高度可达10米左右，并把附近的海水也一起卷出海面，使蓝色的海面上出现了一股蔚为壮观的水柱，远远望去，宛如一股海上喷泉，同时还发出犹如火车的气笛一般响亮的声音，人们称之为“喷潮”。（出示音像资料，并解说，让孩子们用不同的方法说明。） 8、出示鲸睡觉的一段话与图片：你能用上我们学过得说明方法吗？ 9、7段列数字，你长50斤用了多少年，须鲸呢，那猜一猜每天得喝多少奶呀？幼仔每天吸食的乳汁在1000千克以上，所以发育得很快。 10、出示第二段，看看这段话与文中的话有什么不同？看这些词语老师把他去掉可不可以， 为什么不可以去掉？你能抓其中一个给同学们说一说吗？ 12、看来说明文中的有些语言看似不重要，其实很重要。那你还能在文章中找到一些这样的词语吗？ 13、老师也找到了一些，我们一起来研究研究这些词语。这些词语可以去掉吗？ 14、这些词语说明一点说明文语言要有准确性、严密性。 三、拓展练习 1、学习了这篇文章，关与说明文你有什么收获？ 2、对，写说明文我们要用上这些说明方法，语言还要准确严密，另外，请同学们观察每一段都有什么特点？是，本篇文章最大的特点就是每一段都围绕一个中心，写出某一方面的特点，在适当运用合适的说明方法、准确严密的语言。这就叫“一段一方面 方法语言要锤炼” 3、你能用上这样的方法说一说如果让你写小狗你会从那几方面来写？小猫呢？小乌龟？小兔子？ 4、好看来，无论我们写什么都要先写它的外形特点，再写它的生活习性：你可以选择你喜欢或熟悉的两三点