实施《22》项目实验-推进素质教育.docVIP

实施“2+2”项目实验,推进素质教育 【中图分类号】g335.22 【文章标识码】b 【文章编号】1326-3587（2012）03-0088-02 “2+2项目”，即通过学校组织的课内外体育、科学和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长和一项科技特长。在农村硬件、软件条件相对不足的情况下，怎样有序推进“2+2”项目，是摆在后小人面前的一道不容忽视、不容逃避的难题。我们以“解题”的姿态，认真“解读”、切实“解决”，取得了一定的成效。 一、高度重视——营造“解题”氛围 重视是做好一切工作的前提。“2+2”项目是一个系统工程，它涉及到每一位老师，关系到每一个学生。我校把“2+2”项目放在政治的高度、发展的高度、窗口的高度来重视。 1、政治高度。 “2+2”项目是教育部、市教委自上而下颁发的重要文件明确规定的，教育部《关于开展“体育、艺术2＋1项目”实验工作的通知》教体厅函〔2004〕33 号、重庆市教育委员会关于开展“体育、艺术、科技2＋2” 渝教体卫艺〔2008〕17号），是落实《中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）、《学校体育工作条例》、《学校艺术教育工作规程》等政策法规的重要途径。所以，对“2+2项目”的态度，是一个“大是大非”的问题，丝毫的小视和弱视都会使“全面贯彻教育方针”、“全面实施素质教育” 、“教育着眼未来”、“教育让人民满意”的豪言壮语大打折扣。 2、发展高度。 “组织实施“2＋2项目”实验，是深入推进素质教育的一项重要措施，也是培养高素质人才的现实需要，对于促进人的全面发展，提高学生的整体素质具有十分重要而深远的意义。”（渝教体卫艺〔2008〕17号）。我们不断地思考：“2+2”等于什么？我们认为，从学生的角度来看，它等于健康发展、主动发展、全面发展，它等于多彩生活、有为生活、幸福生活。从学校的角度来看，它等于特色教育、个性教育、全员教育。从教师的角度来看，它等于才艺展示、自我挑战、自我学习。也就是说，“2+2”能为学生的发展奠定良好的基础，是学生全面发展、学校特色发展、教师个性发展不可或缺的重要组成部分和力量源泉。 3、窗口高度。 学校的常规教育教学工作具有相对的独立性，所以常规教育教学的成效，对于不是学生家长的一般村民来说，他们可能不是很了解。而“2+2”项目活动是一个特别显性的教育教学活动，只要一看到，便会有自己的认识和评价。因此，“2+2项目”活动，是学校体育、艺术、科技教育工作的重要窗口，是体现学校办学理念、办学能力、办学活力的重要指标。 有了思想上的高度认识和到位解读，“2+2”就像美丽的天使，唤醒、吸引、激励着我们。我校上下从校长到教师，再到学生，对“2+2”有了新的责任感和憧憬情。 二、深度挖掘——寻求“解题”思路 “2+2项目”最终要以具体的教学行为展现出来，只有高度的认识、信心和热情，还远远不够。因此，要破解“2+2”这道难题，我们要充分利用“已知条件”，即深度挖掘、合理调配，以达到高度地利用资源，包括教师资源、学校场地器材资源。 1、成立“2+2项目”领导小组和研究小组。为了更好地调配师资、协调工作、凸现活动本身，学校成立了以校长为组长，教导处、德育处、总务处负责人为成员的“2+2项目”领导小组。为了加强对“2+2项目”的研究，有效地收集信息、并指导各活动小组的工作，教导处成立了以教导主任为组长，中心教组长和年级教组长为成员的“2+2项目”研究小组。 2、建立“2+2项目”活动小组。活动小组是“2+2项目”实施的唯一载体。因此，活动小组的设置是否科学合理，关系到是否能调动教师的积极性，是否能激发学生参与兴趣。我们以求实的态度、求真的程序，通过“全面摸底、汇总定组、体验流动”，把学校、教师、学生三方面的资源有机地结合起来。 （1）教导处委托班主任对本班学生的兴趣爱好先行摸底，然后汇总于教导处。同时，教导处印发《教师特长爱好调查统计表》。 （2）根据学生的爱好、教师的特长、学校的条件，我们成立体育类、艺术类、科技类三个大类，含羽毛球、跳绳、篮球、毽子、乒乓球，书法、健美操、舞蹈、美术、合唱、电子琴，小制作共12个活动小组，每个活动小组又根据实际需要再分成若干小组。 （3）活动方式，打破原有的班级和年级，学生在班主任的指导下自愿报名参加，保证每个学生都有项目，（对于极个别的学生，由于条件限制没有最想参加的项目，教师给予解释说明，劝其到类似的项目组。）同时，允许学生定向流动，即从这一个活动小组转向另一个