小数的产生及意义6.docVIP

小数的产生和意义 连盘小学 缪莺莺 教学目标： 1、使学生理解小数的意义，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…… 2、初步认识相邻两个计数单位之间的进率关系。 教学重点：使学生理解小数的意义 3、培养学生的观察、分析、推理能力。 教学重点和难点： 在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率． 教学预设： 师:三年级的时候,我们初步认识了小数,这节课我们进一步来研究小数,谁来报几个小数，在报之前，我提一个要求，你想的小数和我提的要求的相同的请举手。 师：整数部分是0的小数，我想到一个0.1，你想到了哪个小数？ …… 师：整数部分不是0的请举手。 师：我们横着看小数…… 师：还可以怎么分？（小数部分的位数来分） 师；今天研究小数我们就从0.1开始。 师：小数0.1表示什么意思呢？ 师呈现一张正方形纸. 师：如果这张正方形的纸我们用1来表示，老师想在这张纸上涂出“0.1”来，你估计一下大约有多大？?（学生有手势互相比画着） 师：你们都有一个心目中的0.1，现在大家的桌面上就有这样一张正方形的纸，请大家在这张正方形的纸上分一分，涂一涂表示出0.1。 师：老师选了一些同学的作品，请看，你认为哪幅图表示0.1不够恰当。 …… 师：现在所有的阴影部分都能用一个0.1来表示吗？谁上来验证一下。 生：（虽然表示的形状有点不一样）这几幅图都是将这张正方形的纸平均分成了10份，取了其中的1份就是0.1， 0.1就等于1/10。 师用课件展示（把1平均分成10份，涂出其中的1份）演示一次。 师：现在你们觉得1/10和0.1大小一样，意义一样吗？（都表示十分之一） 师举着纸：如果这张正方形的纸表示的是一元钱，那么一元钱的0.1表示什么？ 生：一毛钱。（后来在老师的引导下说出1角。） 师：用1张正方形纸还可以表示什么呢？ 生：10元钱。 师：那10元钱的0.1又是多少呢？ 生：1元钱。 师：用1张正方形纸可以表示钱以外，还可以表示什么呢？ 生陆续说出：还可以表示1个苹果，一个蛋糕…… 师：空白部分用什么小数来表示？一起说， 生：0.9 师：为什么？ 师：空白部分都能用9/10来表示，所以空白部分可以用0.9来表示。 师：你能在数轴上找到0.1吗？ 师：为什么是这里？ 师：在0和1之间平均分成了十分，1份就是1/10，也就是0.1。能找到0.9吗？谁告诉我0.9在哪里？告诉我你是怎么找到0.9的。 0.9里面有（ ）个0.1 1里面有（ ）个0.1 师：在这条数轴你还能找到其他的一位小数吗？ 生：找到0.2了吗？在0.3的…… 生：1.5 师：1.5在哪里，赶紧上去找，同意吗？（比1还多5/10） 反馈板书的一位小数所表示的意义。 师：如果我数轴画得足够长的话，你还可以找到许多的一位小数。 师：大家刚才已经将一位小数搞清楚了，告诉我一位小数表示什么？ 生：一位小数表示十分之几。 师：一位小数的学习到此结束，现在来学习两位小数。 师:现在有两张正方形的纸,让你在这两张正方形的纸中表示出0.01,你会选择哪幅图?并在你选择的哪幅图中涂出0.01，为什么? 生:我会选择第一幅图,因为这个正方形平均分成了100份,表示两位小数非常的简单. 师：为什么不选择第一幅. 师:第二幅图表示一位小数比较方便. 师：为什么表示一位小数比较方便？（它把一平均分成了十分，几份就是零点几） 师：要想在第二幅图中表示出0.01来，应该将第二幅图怎么办？ 师：大家都认为，第一幅图是将“1”平均分成了100份其中的一份就是0.01，0.01就是1/100。 师：好，现在我们接着来表示一些小数，请你在这幅图中接着表示出0.03。 师；涂好了吗？0.03就是……（3/100。）要涂几格？ 师：表示出0.09，0.09就是9/100。 师：涂出10格，请用一个小数表示？ 生1：0.1。 生2：0.10 师：究竟是什么？ 师：它们之间有什么联系吗？ 师：为了方便大家的比较，我们把这幅图也请上。 生：这两个小数所表示的阴影部分的大小是一样的。 师：对，这两个小数大小相同，意义不相同。 解决：（ ）个0.01是0.1 师：刚才大家说到这一部分表示的是0.01也就是1/100。空白部分你也能用一个小数来表示吗？ 生：0.99 师：为什么用这一个小数来表示？ 生：99/100也就是0.99 师：0.99里面有（ ）0.01 师：学了这两个两位小数，你想到了什么？ 师：老师想到了一句爱因斯坦的名言：“成功等于百分之一的灵感加上百分之九