六年级数学第2单元备课.docVIP

教学课题：给小猴做衣服 ——分数除以整数（信息窗一） 教学目标：1、学生通过经历操作、实验、类推、猜想等实践活动理解并掌握分数除以整数计算方法，能正确计算分数除以整数的题目。 2、学生在探索分数除以整数计算方法的过程中，进一步理解分数除以整数的意义，体会数学知识之间的内在联系，发展分析、比较、抽象、概括的能力。 3、使学生进一步感受数学知识的内在联系，增强学好数学的信心，提高学生应用所学数学知识解决简单实际问题的能力。 教学重难点：重点：理解分数除以整数的意义，会计算分数除以整数 难点：理解分数除以整数的意义 教学准备：预习设计 1.仔细观察信息窗1，找出其中的数学信息 2.提出相应的数学问题 3.尝试解决自己提出的问题 教学过程：第一课时 教学内容：第19-22页内容 课时目标： 1、学生通过经历操作、实验、类推、猜想等实践活动理解并掌握分数除以整数计算方法，能正确计算分数除以整数的题目。 2、学生在探索分数除以整数计算方法的过程中，进一步理解分数除以整数的意义，体会数学知识之间的内在联系，发展分析、比较、抽象、概括的能力。 3、使学生进一步感受数学知识的内在联系，增强学好数学的信心，提高学生应用所学数学知识解决简单实际问题的能力。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、谈话：同学们，我们学校设立了许多课外兴趣小组，同学们在课余时间可以根据自己的兴趣爱好参加小组的活动。今天我们一起走进布艺兴趣小组，看看那里的同学给我们提出了哪些数学问题。 布艺兴趣小组的同学要用 eq \f(9,10) 米的布给小猴做衣服。如果做背心,可以做3件；如果做裤子，可以做2条。 2、谈话：说说你找到的数学信息，你能提出什么问题？ 教师根据学生的提问，有选择的进行板书： 做一件背心需要花布多少米？ 做一条裤子需要花布多少米？ 二、自主探索，获取新知 1、独立思考、自主探究。 （1）谈话：要解决“做一件背心需要花布多少米？”应该怎样列算式？你是怎样想的？（为什么用除法？） 学生口答算式，师板书： eq \f(9,10) ÷3= （2）谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。 2、合作交流，解决问题。 （1）谈话：将你的想法和小组的同学交流一下。 在独立思考的基础上，组织小组交流，把每个小组的情况进行整理。 （2）谈话：请各小组代表把小组同学的意见都展示出来，全班交流。 教师根据学生的回答，把学生说的有价值的方法板书出来。 学生可能会出现多种情况。比如： 把 eq \f(9,10) 米平均分成3段，就是把9个 eq \f(1,10) 米平均分成3份，每份是（9÷3）个 eq \f(1,10) 米，即 eq \f(3,10) 米，使学生看到在分数除以整数时，如果分数的分子能被除数整除时，可以直接去除。  eq \f(9,10) ÷3= eq \f(9÷3,10) = eq \f(3,10) （米） ②画线段图 eq \f(9,10) 米是把1米平均分成10份，其中的9份就是 eq \f(9,10) 米，平均分成3份就是 eq \f(3,10) 米。 ③ eq \f(9,10) 米平均分成3段，每段是多少米？也就是求 eq \f(9,10) 米的 eq \f(1,3) ，可以用乘法计算，每段是 eq \f(9,10) × eq \f(1,3) = eq \f(3,10) （米）。使学生初步看到，分数除以整数也就是乘上这个数的倒数。  eq \f(9,10) ÷3= eq \f(9,10) × eq \f(1,3) = eq \f(3,10) （米） ④学生把 eq \f(9,10) 米化成小数0.9米，平均分成3份，每份就是0.9÷3=0.3(米)。 （3）谈话：同学们想出了这么多方法解决问题，它们的结果相同，说明大家的思路是正确的，哪种方法更好一些呢？ 3、选择算法,解决问题。 （1）谈话：同学们，对于第二个问题“做一条裤子需要花布多少米？”你能独立解答吗？ （2）让学生独立列式，教师巡回指导，了解学生情况 （3）学生交流算法，师板书。  eq \f(9,10) ÷2= eq \f(9,10) × eq \f(1,2) = eq \f(9,20) （米） 4、归纳概括，推广应用。 （1）谈话：仔细观察、分析刚才所解决的两个问题，想一想：  = 1 \* GB3 ①怎样计算分数除以整数？  =2 \* GB3 ②本来是“除”怎么变成了“乘”呢？ （2）总结：分数除以整数也就是乘上这个数的倒数。 三、巩固练习，加深理解 1、自主练习1 先让学生独立填写，然后组织交流。 交流时让