公因数与公倍数.doc

公倍数和公因数 教学目标： 1．使学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。 2．使学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，进一步培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简单的数学思想方法，发展数学思考。 3．使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合作交流的意识，体会学习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。 4.通过调查、观察、交流活动，了解数字信息的广泛应用，体会实际价值，感受编码的思想和方法，发展实践能力。 教学重点与难点： 认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数 课时安排：6课时 第一课时：公倍数和最小公倍数 教学内容：教科书第22-23页的例1、例2和“练一练”，练习四的第1-4题。 教学目标： 1．使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 2．使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。 3．使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 教学重点与难点：理解公倍数和最小公倍数的概念，学会找公倍数的方法；会正确找出10以内两个数的最小公倍数。 教学流程： 一、经历操作活动，认识公倍数 1．操作活动。 提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米、8厘米的正方形，能铺满哪个正方形？拿出手中的图形，动手拼一拼。 学生独立活动后指名在实物展示台上铺一铺。 提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？ 引导：⑴用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？⑵铺边长8厘米的正方形呢？每条边都能正好铺满吗？ 2．想像延伸。提问：根据刚才铺正方形的过程，在头脑里想一想，用3厘米、宽2厘米的长方形纸片正好铺满边长多少厘米的正方形？在小组里交流。 4．揭示概念。 讲述：6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。 说明：因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，同样可以用省略号表示。 引导：用3厘米、宽2厘米的长方形纸片不能正好铺满边长8厘米的正方形，说明什么？为什么？ 二、自主探索，用列举的方法求公倍数和最小公倍数 1．自主探索。提问：6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？你能试着找一找吗？学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有： ①??? 依次分别写出6和9的公倍数，再找一找。 提问：你是怎样找到6和9的公倍数的？又是怎样确定6和9的最小公倍数的？ ②??? 先找出6的倍数，再从6的倍数中找出9的倍数。 ③ 先找出9的倍数，再从9的倍数中找出6的倍数。 引导：②和③有什么相同的地方？哪一种方法简捷些？ 2．明确6和9的公倍数中最小的一个是18，指出：18就是6和9的最小公倍数。 3．用集合图表示。指导学生填集合图后，引导：12是6和9的公倍数吗？为什么？27呢？哪几个数是6和9的公倍数？ 4．完成“练一练” 完成后交流：2和5的公倍数有什么特点？ 三、巩固练习，加深对公倍数和最小公倍数的认识 1．练习四第1题。 2．练习四第2题。 引导：4与一个数的乘积都是4的什么数？5、6与一个数的乘积呢？怎样找到4和5的公倍数？填空时为什么要写省略号？ 3．练习四第3题。 四、全课小结 五、游戏活动 练习四第4题。让学生在小组里玩一玩，再想一想。 提问：涂色的方格里写的数与3和4有什么关系？ 六、课堂作业 补充习题第16页。 第二课时：求两个数的最小公倍数的练习 教学内容：完成练习四的第5～8题。 教学要求： 1．通过练习，使学生发现求两个数的最小公倍数的一些简捷的方法，并能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最小公倍数。 2．让学生感受数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性。 教学重点与难点：让学生在用不同方法找两个数的公倍数和最小公倍数的过程中，逐步掌握方法，形成技能。 教学流程： 一、基础练习 找出下面每组数的最小公倍数。4和6??? 3和7??? 5和9????10和6 二、完成第25页的5～8题。 ? ??1．第5题 ??? ⑴? ①让学生观察左边4题，说说这几组数有什么共同的特点。 ②找出每组两个数的最小公倍数。 ③比较和交流：有什么发现？??? （两个数的最小公倍数就是它们的乘积。） ?? ⑵独立完成右边4题，再比较交流发现了什么？ ??? 2．第6题??? ??? 3．第7题 先让学生用列表的方法找出答案，并通过交流使学生体会到列表的过程实际上就是求7和8的最小公倍数。 4．第8题 先让学生说说求几月几日小林和小军再次相遇，可以先求