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影响学生写作水平提高的因素及对策 安家乡九年一贯制学校 江姗姗 作文难，难作文，作文难于上青天。每当提到作文，那真是学生皱眉，教师摇头。可见当今作文教学的现状并不乐观。学生把作文当成沉重的负担，害怕、厌倦写作，老师则把写作教学当成章法、技法的论述课。学生作文难改，老师怕改、烦改。作文课上，学生搜肠刮肚，绞尽脑汁，咬断笔杆也只能写出“假大空”的文章。要说现今之作文教学，其低效性显而易见。对于此种现象，究其原因是我们忽视了影响学生写作水平提高的因素，只要仔细分析并据出对策，就一定能取得良好的效果。 一、读少练少，习作品味低 现实中，学生阅读少得可怜，有限量的课内阅读只是杯水车薪，既不能满足学生写作的需要，也不利于学生综合素质的提高。课外阅读更是极其贫乏，有的学生甚至还没有完整地读过一本名著，根本达不到新课标要求的7～9年级学生课外阅读总量不少于260万字的要求。更有的学生心理浮躁，追求新奇刺激，尽读些武侠言情的作品，这对于写作毫无用处。这样情况下学生的文章内容空洞、感情虚假、品味低劣，也就不足为奇了。 学生练得也少，初中生一般每月两篇作文，在规定时间内完成。即使有小作文，大多数学生也是应付了事。如此少的练习，要想提高写作水平，谈何容易？ 对策：多读多练，融会贯通 写作水平的提高不是短期的过程，它没有捷径，既要多读，还要多练。新课标要求7～9年级学生：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。”并且提出“45分钟能完成不少于500字的习作”的要求。由此可见，教师一定要强调学生课内外练笔相结合，并采取可行的检查评价手段，促进学生勤读苦练。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这样日积月累，熟能生巧，才有可能使学生写作水平在实践中不断提高。 但我们的教学进度那么紧，从哪里去挤时间呢？我个人认为最好是课前5分钟左右。因为一般课前几分钟，课室都是吵隆隆，乱作一团，直到老师来了，课室才能安静下来。但如果我们能充分利用好这课前5分钟的话，那将是一笔相当可观的财富。试想一下，如果每节课都能抽取5分钟左右，让学生进行美文共赏，欣赏一篇好文章。那么一个星期下来就是6篇，一学期下来就120篇（按一学期20周计算），你说这一笔财富可不可观。 我个人的具体做法是：先让科代表放一段悠扬的音乐（2分钟左右），预示着已经上课了，让学生们平静下来。然后请同学到讲台前有感情地朗读自己准备好的优秀作品（注意：朗读的文章可以是名家名篇，也可以是自己班学生创作的佳作；文章体裁不限，可以是幽默、童话、散文、小说……但不要太长，要控制在3—5分钟内完成。）刚开始的时候，老师可安排一些成绩好、大胆、朗读水平较好的学生，慢慢地再扩展到中上层生，最后扩展到全班的每一个同学。这样做，一方面可以让学生在课前迅速平静下来，进入到学习的良好状态中去，另一方面可以通过让学生欣赏别人的佳作，为自己平时的写作积聚材料，再者，还可以锻炼学生的胆量及朗读水平，给学生一个展示自己的舞台。此外，如果朗读的是自己班上学生的佳作，可以给予学生一种写作的成就感，从而提高学生的写作热情。试问这样一箭四雕的做法，我们又何乐而不为呢？ 二、远离生活，没有写作欲望 学生作文时经常感到无话可说，抑或矫情造作，无病呻吟，究其原因还是学生在应试教育的封闭模式下，局限于校园“小天地”和家庭“鸽子笼”中，视野狭窄，阅历有限，生活积累不够，更重要的是不能从生活中得到感悟。现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。 对策：融入生活，有感而发 新课标对7～9年级学生作文的其中一个要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”新课标强调学生个人鉴赏感悟和富有个性的个人体验，要求学生作文要说真话，抒真情。没有丰富的生活积淀，何来感受？何来话说？何来情抒？只有让学生摆脱课堂束缚，投身于生活中，回到广阔的天空下，自由自主地去感悟生活，充实生活，才会产生丰富的体验。人生的苦恼、欢乐，人间世情的高雅、世俗充斥内心，有一种宣泄的欲望，这样才会“情动于中而发于言”。因生活而作，因情感而写，这样自然能从真情实感出发，抒发出真实的、深厚的情思来。或褒扬现实生活中的真、善、美，或针砭现实生活中的假、丑、恶，“以我手写我心”，由此写出的文章将是个性张扬、色彩纷呈的好文章，其可读性自不言而喻。 大凡选进教材的文章，都是传诵中外的美文，其在语言、布局谋篇、或是题材、构思方面一定有值得学生借鉴的地方。因此每学完一篇文章，我都会有针对性地专门组织一节课来展开大讨论，让学生谈谈学完这篇文章后的收获，启发学生的真情