小数的意义1..doc

第三单元：小数的意义和性质 教材分析： 1、以两、三位小数的意义为教学重点，逐渐形成比较完整的小数概念和计数方法。教学小数的概念编排了四道例题。前两道例题联系具体的数量复习一位小数，引出两位、三位小数，初步概括小数的意义。后两道例题教学小数的计数单位、数位顺序和计数方法，进一步加强小数的概念。 2、教学小数的性质，突出对性质的体验。首先体验性质的合理，然后体验性质的应用。小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则计算作必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容，第二段是应用性质改写小数。 3、比较小数的大小，淡化统一的法则，鼓励个性化的思考。学生已经掌握的比较整数大小的知识，有些可以应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。如，在整数中，位数多的数一定比位数少的数大（四位数大于三位数）。而在小数中未必一定如此（三位小数不一定比两位小数大）。因此，从比较整数的大小到比较小数的大小，不是单纯的认知同化和方法迁移。 4、联系学生已有的知识，教学改写较大的整数和求小数的近似数。学生已经能够把整亿、整万的数改写成用“亿”或“万”为单位的数，并体会了这些改写方便读数和写数，有助于理解较大数的意义。他们还初步学会了用“四舍五入”的方法求整数的近似数。本单元的例8，要把非整万、非整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数。例9教学求小数的近似数。新旧知识有密切联系，已有的改写较大整数的经验和求近似数的方法，都可以应用于新知识。新旧知识也有不同的地方，在改变数的单位和求近似数时，还要应用小数的意义和性质。因此，教材既充分利用学生已有的知识经验，又突出新旧知识的不同。 教学目标： 1、在现实情境中，理解小数的意义，会读、写小数；知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率；理解并掌握小数的性质，会进行小数的化简，能正确比较小数的大小；会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，会根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。 2、经历小数意义的抽象和小数性质的探究过程，积累数学活动经验，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。 3、经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。 教学难点： 小数的意义，小数的性质。 教学难点： 理解小数的意义。 课时安排： 小数的意义和读、写方法 ………………………………………………2课时 小数的性质和大小比较 ………………………………………………2课时 用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目，小数的近似数 ………2课时 整理与练习 ………………………………………………2课时 扬中市八桥中心小学数学教案 教学课题 小数的意义和读写法 课型 新授 教学内容 教材30-32页例1及相应的“试一试”和“练一练”，完成练习五第1-6题。 教学目标 1、学生在现实情景中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。 2、在构建小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。 3、学生在应用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重点 完善小数的意义。 教学难点 在一位小数的基础上，能独立拓展到两位、三位小数的意义。 小数读法中“0”的注意。 教学准备 课件、米尺 教学过程 复备 一、激情导入，明确目标 师：在三年级我们已经初步的认识了小数，让我们一起来回顾一下。 在括号中填上合适的小数 1分米= 米=（ 0.1 ）米 3分米= 米=（ 0.3 ）米 说说你是怎么想的? 你还学习了哪些小数的知识？ 小结：通过以前的学习，我们知道了十分之几可以写成小数零点几。今天我们就继续学习小数的相关知识。（板书课题：小数) 二、自主学习、尝试练习 师：如果把1米平均分成100份，每份是几厘米？ 1、学生自主填空： 1厘米= 米=（ 0.01 ）米 4厘米= 米=（ 0.04 ）米 12厘米= 米=（ 0.12 ）米 2、思考： 1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？ 4厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？ 12厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？ 0.01、0.04、0.12各怎么读？你觉得要注意些什么？有什么提醒大家的？ 3、尝试练习： 根据教材第31页上面的直尺图，完成图下的填空。 说说自己是怎么想的？ 4、引导比较、归纳： 启发：0.01、0.04、0.12、0.07、0.11这几个小数有什么共同特点？它们所表示的分数有什么共同之处？ 指出：这些小数都是两位小数，两位小数都表