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中国私学的开先河者，伟大的教育家——孔子，有许多伟大的教育思想，主要见于《论语》。 《学记》是中国也是世界上最早的专门论述教育的文字，写成于战国晚期。全文不到1300字，精练到概括了若干教育规律。 苏格拉底通过长期的教学实践，形成了自己一套独特的教学法，人们称之为“苏格拉底方法”，包括了讽刺、助产、归纳和定义等步骤。他本人称之为“产婆术”。 昆体良，罗马著名的教育家和演说家，其代表作《论演说家的培养》是外国最早的专门论述教育问题的著作，也是西方古代第一部系统的教学方法论著。 夸美纽斯，1632年出版的《大教学论》被认为是近代西方也是世界上第一本教育学著作，是教育学从哲学体系中分化出来走向独立的学科发展的基石，他提出了著名的“泛智论”主张。他所确立的班级授课制、学年、学期和农忙假制度等制度，至今仍在使用。 洛克提出了有名的的“白板说”——我们的全部知识都是建立在经验上面的；知识归根到底都是导源于经验的。 卢梭的教育代表作《爱弥儿》。还提出了“自然教育”的主张，核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。 赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》，是第一本现代教育学著作，标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。 约翰·杜威是实用主义教育学流派的代表人物，其代表作《学校与社会》提出了自己现代教育的理念。 布卢姆，掌握学习理论流派的代表人物，代表作是《教育目标分类学》。 教育的概念：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。 教育要素的内容：教育者，受教育者，教育内容，教育手段，教育环境 家庭教育、社会教育与学校教育是以教育活动的存在范围所划分出来的三种教育形态，也是使用频率最高的三种教育形态。 14..中小学常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法和参观法。 15. .班级授课制是最基本的教学组织形式。 16. 教学工作的基本环节，是指教师常规性的、周期性的和最基本的教学工作内容，主要包括备课，上课，作业的布置与批改，课外辅导，学生成绩的检查与评定等。 17.人的身心发展的基本规律：顺序性、阶段性、不均衡性和个别差异性。 18．教育本体价值的主要体现：教育促进个体社会化的价值，个体个性化的价值。 19．教育内容的构成：知识、技能与能力、态度与价值观 20．我国的学校德育包括品质教育、政治教育和思想教育三个有机组成部分。 21. .学科课程与活动课程是现代课程的两个基本类型。 22.活动课程也称为“经验课程”、“儿童中心课程”，是指以儿童的主体性活动经验为中心组织的课程。 23.从对学生学习要求的角度，可以将课程分为必修课程与选修课程。 24.从课程设计及实施的管理权的归属角度，可以将课程分为国家课程、地方课程和校本课程。 25.课程目标是课程的组织与实施中的一个重要问题，课程目标是课程内容的选择和组织以及课程的实施和评价的重要依据。 26.课程计划是课程总体规划。它是根据一定的培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育的指导性文件。 27..教育概念的分析： 教育是人类社会特有的一种活动； 教育是一种有意识、有目的的社会活动； 教育是有目的、有意识地培养人的社会活动 教育的形态的主要内容： 1制度化教育和非制度化教育（按教育系统自身形式化的程度为划分标准） 2正规教育和非正规教育（按教育活动的规范程度为标准） 3家庭教育，社会教育和学校教育（以教育活动的存在范围划分出来，也是使用频率最高的三种教育形态） 28..教育的起源： ①教育的生物起源说，法国社会学家和哲学家利托尔诺在《教育之进化》一书中，曾提出了教育生物起源说；英国教育家沛西·能在《教育原理》也支持这一观点。肯定了动物本能和人类教育之间的联系，否定了教育的社会性。 ②教育的心理起源说，美国心理学家孟禄，代表作《教育史课本》。否定了社会性。 3 教育的劳动起源说。米丁斯基 世界教育史 学校教育的产生是人类社会发展到一定历史阶段的产物，也是人类教育发展过程中的重大飞跃。 学校教育的起源 1学校的萌芽-青年之家 2 学校教育的产生，一般认为进入了奴隶社会开始。 29..教育历史发展过程的不同划分标准，以生产力为根据和标志的划分 社会发展与进化的根本标志是社会物质生产力发展水平与程度，根据这样可以将人类社会划分为三大类型。其一，是以极其低下的生产力水平为标志的原始社会；其二，是以手工工具为标志的古代社会；其三，是以机器大工业生产工具为标志的现代社会。相应地，我们可以把教育分为原始教育、古代教育和现代教育。同时，除了原始社会的教育之外，还可以把作为独立社会过程的学校教育分为古代学校教育和现代学校教育。这种划分方法主要突出的是由生产力水平所决定的教育为生产服务的性质，即教育的生产性。 以生产关系划分：原始社会教育，奴隶社会教育，封建社会教育，资本主义社会教