物理学史教育对科学精神及价值观的培养(获奖).docVIP

浅谈物理学史教育对科学精神和价值观的培养 面对21世纪对人材素质的要求，学校教育正在从应试教育向素质教育转移，素质教育的目的是要培养学生的人文素质、科学素养、创造素质和正确的价值观等，正如物理学家劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是一切已学的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西”。在实现物理教学的素质教育中发挥着特殊的作用，本文通过对教材中物理学史的分析和探索提出了个人粗浅的看法，旨在充分发挥物理学史在素质教育中的作用。 一、中学教材中物理学史的类型 中学物理教材引入的物理学史内容大致分为以下几类： １．科学方法的介绍。介绍科学家研究物理的科学方法，对学生进行学法指导，如“伽利略对自由落体运动的研究”等。 2．科学家的生平。介绍科学家的贡献、生平事迹和一些佚事，如牛顿、爱迪生等。 3．重要实验、规律、概念建立的过程及产生的历史背景。如“爱因斯坦谈伽利略的贡献”、“能量守恒定律的建立”等。 4．学派、假说间的争议，如“日心说”和“地心说”间的争论，关于光的本性争议，对原子模型的认识等。 5．我国古代的科学技术与物理文化，介绍我国古代应用物理知识解决实际问题的一些精湛的工艺技术和上升为物理理论的物理文化，如水磨、热气球等。 二、引入物理学史的作用 （一）对学生的作用 １．学习科学方法和进行科学思维的训练 物理学研究中建立了许多理想模型、理想过程和理想实验，运用了观察和实验，类比和联想、猜测和试探、分析和综合、详廖和反证方法、科学假设方法等，物理学史中大量生动事例说明科学大师们熟练而巧妙地运用这些方法取得重要成果的过程，利用这些事例，可以对学生进行具体的科学方法的教育，比如讲“自由落体运动”时，介绍伽利略用归廖法驳斥亚里士多德关于“重的物体比轻的物体落得快”的错误观点；又如汤姆生运用类比的方法，把法拉弟的电场线思想转变为定理的表述，为麦克斯韦的工作提供了十分有益的经验；在讲授“牛顿第一定律”时，介绍伽利略如何“冲淡”重力的一个理想实验，学习物理学史，正是对学生进行这样一种科学思维和科学方法的教育，使学生从身临其境的参与感中，获得科学方法和思想的升华。 2．培养质疑精神和提出科学问题的能力 爱因斯坦在《论教育》中说：“发生独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得的专业知识放在首位”，独立思考和独立判断的一般能力，首先表现在怀疑和批判的精神，科学史上大量事例表明，不囿于传统理论和观念，不迷信权威和书本，是科学创造的思想前提，众所周知，在爱因斯坦之前，洛信纸兹和彭加勒已经走到相对论的大门口，只是由于未能摆脱绝对时空观的束缚，才没有最终迈入相对论的门坎，正是由于爱因斯坦抛开了“绝对运动”和“静止以太”的观念，并深刻地审查了人类时空观的巨大变革，因此在物理教学中，完全有必要用物理学史上的典型事例，培养学生的质疑能力，使他们的思想沉浸在好奇之中，从而激发学生提出问题的能力，培养科学精神。 3．激发学习兴趣 充分利用物理学史料，以著名物理学家的成功与失败、喜悦与懊悔，以重大物理学突破中的曲折和反复、分歧与争论，以有血有肉之历史描述，启发学生对物理学的恋情和兴趣，激发学生学习物理和探求自然奥秘的热情，如论琴从偶然发现包有黑纸的底片被暴光，进而发现X射线而获得诺贝尔物理学奖的经历，开普勒贫病交加、历受迫害，死在小客店内，这样的史实不仅能使学生对所学的内容印象深刻，同时还会引发学生学生物理知识的兴趣，激发科学探究的动力。 4．进行德育教育 培养思想道德素质，物理学大量的事例表明，追求真理，献身科学的精神是科学伟人们取得成就的崇高思想境界的支撑，布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场；伽利略被终身监禁而矢志不移，这些感人的事例对培养学生的科学理想，对立正确的人生观和价值观，培养实事求是的精神等都是很有裨益的。 培养爱国主义精神，介绍我国物理学成就及物理学家事迹是进行爱国主义教育的有效手段，我国的四大发明是驰名中外的科技珍宝，我国古代的物理文化也曾有过辉煌时期，讲述这些历史内容，有助于增强学生的民族自豪感，树立攀登科学技术高峰的信心，同时对我国近代科学技术落后的状况和原因的探讨，还可以激发学生努力拼搏，推进我国科学事业的责任感和进取心。 此外，物理学史还可以培养学生实事求是、追求真理的科学态度，树立辩证唯物主义思想审美观等。 二、对教师的作用 １．深化和拓宽教师的知识面 教师通过物理学史的学习，既可以懂得一些科技史料，知道一些知识的诞生、年代、背景以及一些科学研究方法，又可以拓宽教师的视野，由于物理学的课程基本上是按逻辑体系讲述的，而物理学史则是按历史顺序编排，在横向联系的基础上再结合物理学史的纵向联系，使教师的知识更加立体化，知识体系更加完备，教师通过设法收集史料的过程，加深了对知识的进一步理解，实际上也是一次再学习的过程